| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-9页 |
| 第一章 前言 | 第13-23页 |
| 一 研究背景 | 第13-14页 |
| 二 核心概念界定与理论基础 | 第14-18页 |
| （一）核心概念的界定 | 第14-15页 |
| （二）理论基础 | 第15-18页 |
| 三 国内外研究现状 | 第18-20页 |
| （一） 记忆理论的研究综述 | 第18-19页 |
| （二） 脑科学与教育的研究综述 | 第19-20页 |
| 四 研究意义 | 第20-22页 |
| （一） 理论意义 | 第21页 |
| （二） 实践意义 | 第21-22页 |
| 五 研究方法 | 第22-23页 |
| （一）文献法 | 第22页 |
| （二）调查法 | 第22页 |
| （三）对比实验法 | 第22-23页 |
| 第二章 中学化学教师对记忆理论的应用现状 | 第23-29页 |
| 一 中学化学教师对记忆理论的认识情况 | 第23-24页 |
| 二 中学化学教师对记忆理论的认识态度 | 第24-26页 |
| 三 中学化学教师对应用现代教育技术促进学生理解记忆的认识 | 第26-27页 |
| 四 中学化学教师对记忆策略的应用情况 | 第27-28页 |
| 五 影响中学化学教师将记忆理论应用到化学教学中的因素 | 第28-29页 |
| 第三章 基于信息加工理论的中学化学教学设计的原则与方法 | 第29-39页 |
| 一 设计原则 | 第29-30页 |
| （一） 学生主体原则 | 第29页 |
| （二） 教师主导原则 | 第29-30页 |
| （三） 情境活动原则 | 第30页 |
| （四） 多种信息技术相结合原则 | 第30页 |
| 二 设计过程 | 第30-39页 |
| （一） 瞬时记忆阶段 | 第30-32页 |
| （二） 工作记忆阶段 | 第32-35页 |
| （三） 长时记忆阶段 | 第35-39页 |
| 第四章 基于信息加工理论的中学化学教学案例设计 | 第39-61页 |
| 一 案列设计 | 第39-57页 |
| （一）《金属活动性顺序》案例设计 | 第39-46页 |
| （二）《复分解反应发生的条件》案例设计 | 第46-54页 |
| （三）《人类重要的营养物质》案例设计 | 第54-57页 |
| 二 案例分析 | 第57-61页 |
| 第五章 基于信息加工理论的中学化学教学设计的应用与实践 | 第61-73页 |
| 一 对比试验设计 | 第61-62页 |
| 二 教学效果分析 | 第62-73页 |
| （一） 课堂分析 | 第62-63页 |
| （二） 测试分析 | 第63-68页 |
| （三） 态度分析 | 第68-73页 |
| 第六章 结论 | 第73-77页 |
| 参考文献 | 第77-81页 |
| 附录A 中学化学教师对记忆理论的应用现状调查 | 第81-83页 |
| 附录B 《金属活动性顺序》测试题 | 第83-85页 |
| 附录C 《复分解反应发生的条件》测试题 | 第85-87页 |
| 附录D 《人类重要的营养物质》测试题 | 第87-89页 |
| 附录E 态度调查问卷 | 第89-90页 |
| 致谢 | 第90-91页 |
