| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-29页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-17页 |
| 1.1.1 高等教育改革的深化，高校辅导员人力资源开发成为紧迫任务 | 第9-10页 |
| 1.1.2 新时期高校辅导员面临的挑战 | 第10-11页 |
| 1.1.3 高校辅导员职业化进程已启动 | 第11-14页 |
| 1.1.4 高校辅导员职业化与能力现状调查 | 第14-17页 |
| 1.2 概念界定 | 第17-19页 |
| 1.2.1 辅导员 | 第17页 |
| 1.2.2 职业化 | 第17-18页 |
| 1.2.3 能力 | 第18-19页 |
| 1.3 高校辅导员研究现状述评 | 第19-23页 |
| 1.3.1 高校辅导员职业化研究现状 | 第19-21页 |
| 1.3.2 高校辅导员能力研究现状 | 第21-23页 |
| 1.4、研究意义 | 第23-24页 |
| 1.4.1 理论意义 | 第23-24页 |
| 1.4.2 实践意义 | 第24页 |
| 1.5 研究主要内容和方法 | 第24-27页 |
| 1.5.1 研究技术路线 | 第24-26页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第26-27页 |
| 1.6 主要创新点 | 第27-29页 |
| 第二章 高校辅导员能力发展的理论基础 | 第29-48页 |
| 2.1 马克思主义关于人的全面发展理论 | 第29-31页 |
| 2.1.1 马克思对人的全面发展理论论述 | 第29-30页 |
| 2.1.2 马克思主义人的全面发展理论的丰富和发展 | 第30-31页 |
| 2.1.3 马克思主义人的全面发展理论在辅导员能力发展研究中的体现 | 第31页 |
| 2.2 能力理论 | 第31-37页 |
| 2.2.1 能力理论的概述 | 第31-32页 |
| 2.2.2 能力理论的一般原理 | 第32-37页 |
| 2.3 职业发展理论 | 第37-45页 |
| 2.3.1 职业发展理论概述 | 第37-38页 |
| 2.3.2 职业发展理论基本观点 | 第38-44页 |
| 2.3.3 职业发展理论的应用 | 第44-45页 |
| 2.4 系统理论 | 第45-48页 |
| 第三章 高校辅导员能力系统分析 | 第48-60页 |
| 3.1 个体能力与结构研究 | 第48-50页 |
| 3.1.1 个体能力研究概述 | 第48-49页 |
| 3.1.2 个体能力结构 | 第49-50页 |
| 3.2 高校辅导员及其职业分析 | 第50-55页 |
| 3.2.1 高校辅导员历史沿革 | 第50-52页 |
| 3.2.2 高校辅导员职责和功能 | 第52-54页 |
| 3.2.3 高校辅导职业特点 | 第54-55页 |
| 3.3 高校辅导员能力结构分析 | 第55-60页 |
| 3.3.1 高校辅导员的能力元素选择 | 第55-57页 |
| 3.3.2 高校辅导员能力层次结构 | 第57-58页 |
| 3.3.3 高校辅导员能力系统特征 | 第58-60页 |
| 第四章 职业化背景下高校辅导员能力实证研究 | 第60-90页 |
| 4.1 高校辅导员能力研究设计 | 第60-62页 |
| 4.1.1 研究对象 | 第60页 |
| 4.1.2 研究目的 | 第60页 |
| 4.1.3 研究假设 | 第60-61页 |
| 4.1.4 研究方法 | 第61-62页 |
| 4.2 高校辅导员能力问卷统计分析 | 第62-67页 |
| 4.2.1 高校辅导员个人特征描述性统计与相关分析 | 第62-64页 |
| 4.2.2 高校辅导员能力问卷的正态性检验 | 第64-66页 |
| 4.2.3 高校辅导员能力问卷信度和效度分析 | 第66-67页 |
| 4.3 高校辅导员能力的结构分析 | 第67-78页 |
| 4.3.1 探索性因子分析 | 第67-71页 |
| 4.3.2 结构方程模型与验证性因子分析 | 第71-78页 |
| 4.4 不同特征的高校辅导员能力维度的差异性检验 | 第78-87页 |
| 4.4.1 不同性别的高校辅导员能力维度的差异性检验 | 第78-79页 |
| 4.4.2 不同工龄的高校辅导员能力维度的差异性检验 | 第79-80页 |
| 4.4.3 不同职业阶段的高校辅导员能力维度的差异性检验 | 第80-81页 |
| 4.4.4 不同职业观的高校辅导员能力维度的差异性检验 | 第81-86页 |
| 4.4.5 高校辅导员能力自我评级与重要性的差异性检验 | 第86-87页 |
| 4.5 分析与讨论 | 第87-90页 |
| 4.5.1 性别与辅导员职业 | 第87-88页 |
| 4.5.2 工作年龄与辅导员职业 | 第88页 |
| 4.5.3 辅导员的职业发展阶段 | 第88页 |
| 4.5.4 辅导员职业观与辅导员能力维度 | 第88-89页 |
| 4.5.5 高校辅导员能力观 | 第89-90页 |
| 第五章 职业化背景下高校辅导员多维能力评价体系 | 第90-106页 |
| 5.1 高校辅导员评价体系分析 | 第90-95页 |
| 5.1.1 现行高校辅导员评价体系评介 | 第90-93页 |
| 5.1.2 现行高校辅导员评价体系的问题 | 第93-95页 |
| 5.2 辅导员多维能力评价体系的建立 | 第95-102页 |
| 5.2.1 多维能力评价体系建立原则 | 第95-96页 |
| 5.2.2 多维能力评价体系框架 | 第96-98页 |
| 5.2.3 多维能力评价体系特点 | 第98-99页 |
| 5.2.4 多维能力体系评价方法 | 第99-102页 |
| 5.3 实现多维能力评价体系的条件与保证 | 第102-106页 |
| 5.3.1 实现多维能力评价体系的条件 | 第102-103页 |
| 5.3.2 辅导员多维能力评价体系的保证机制 | 第103-106页 |
| 第六章 职业化背景下高校辅导员能力管理策略 | 第106-117页 |
| 6.1 职业化背景下辅导员的能力管理 | 第106-112页 |
| 6.1.1 能力管理模块介绍 | 第106-107页 |
| 6.1.2 能力管理模块基本内容 | 第107-112页 |
| 6.2 辅导员能力培育与提升的对策建议 | 第112-117页 |
| 6.2.1 历练人生导师的职业精神 | 第112-114页 |
| 6.2.2 践行人生导师的职业规范 | 第114-115页 |
| 6.2.3 构建人生导师的能力标准 | 第115-117页 |
| 第七章 研究结论与展望 | 第117-120页 |
| 7.1 论文主要研究工作与不足 | 第117-118页 |
| 7.1.1 主要研究工作 | 第117-118页 |
| 7.1.2 研究中的不足 | 第118页 |
| 7.2 研究展望 | 第118-120页 |
| 参考文献 | 第120-125页 |
| 发表论文和参加科研情况说明 | 第125-126页 |
| 附录 | 第126-130页 |
| 致谢 | 第130页 |
