| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-21页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-12页 |
| 1.1.1 应试教育下的高中语文教育困境 | 第9-10页 |
| 1.1.2 应试教育下的高中语文教师的职业困惑 | 第10-12页 |
| 1.1.3 亟待通过管理模式创新激发语文教师教学潜力 | 第12页 |
| 1.2 语文分科教学研究中语文师资管理研究的缺位 | 第12-16页 |
| 1.2.1 语文分科教学的相关概念界定 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国内外语文分科教学研究现状 | 第13-15页 |
| 1.2.3 我国中学语文分科教学研究尚未涉及师资管理的研究 | 第15-16页 |
| 1.3 语文师资分类资管理的相关概念界定和理论阐释 | 第16-19页 |
| 1.3.1 语文师资分类管理相关概念界定 | 第16-17页 |
| 1.3.2 语文师资分类资管理的相关理论阐释 | 第17-19页 |
| 1.4 研究的内容、目的、意义及方法 | 第19-21页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第19-20页 |
| 1.4.2 研究目的 | 第20页 |
| 1.4.3 研究意义 | 第20页 |
| 1.4.4 研究方法 | 第20-21页 |
| 第2章 高中语文师资分类管理的调研分析 | 第21-34页 |
| 2.1 调查问卷设计 | 第21页 |
| 2.2 调研的实施 | 第21-22页 |
| 2.3 问卷调查结果分析 | 第22-30页 |
| 2.3.1 当前高中语文教育中学生和教师对待语文的态度 | 第22-25页 |
| 2.3.2 高中语文教师对语言、文学的教学时间分配和倾向性 | 第25-27页 |
| 2.3.3 师生对高中语文教育实施师资分类管理认同 | 第27-29页 |
| 2.3.4 高中语文教师对教师分类管理的考核标准要求和专业发展期待 | 第29-30页 |
| 2.4 深度访谈结果 | 第30-32页 |
| 2.4.1 关于高中语文分科教学的必要性 | 第30-31页 |
| 2.4.2 关于高中语文教师分类管理的必要性 | 第31页 |
| 2.4.3 关于当前实施高中语文教师分类管理的可行性 | 第31-32页 |
| 2.4.4 关于高中语文教师分类管理中教师的诉求 | 第32页 |
| 2.5 调研结论 | 第32-34页 |
| 2.5.1 高中语文师资分类管理改革改革有利于解决当前语文教育弊端 | 第32-33页 |
| 2.5.2 高中语文教师分类管理的实质是语文教师的协同教学实践 | 第33页 |
| 2.5.3 高中语文教师分类管理的关键是体现教师的主体性地位 | 第33-34页 |
| 第3章 高中语文师资分类管理的实施 | 第34-44页 |
| 3.1 高中语文师资分类管理的实施主体 | 第34-35页 |
| 3.1.1 教育行政机构的政策性 | 第34页 |
| 3.1.2 教育机构的实验性改革 | 第34-35页 |
| 3.2 高中语文师资分类管理的专业划分 | 第35-37页 |
| 3.2.1 语文分科的课程内容划分 | 第35-36页 |
| 3.2.2 高中语文师资分类的专业划分 | 第36-37页 |
| 3.3 高中语文教师分类管理方案设计 | 第37-43页 |
| 3.3.1 指导思想 | 第37页 |
| 3.3.2 分类依据 | 第37页 |
| 3.3.3 专业任职标准 | 第37-39页 |
| 3.3.4 语文教师工作任务分配 | 第39-40页 |
| 3.3.5 语文教师分类引进办法 | 第40页 |
| 3.3.6 语文教师分类培训办法 | 第40-42页 |
| 3.3.7 语文教师分类考核办法 | 第42-43页 |
| 3.4 语文教师分类管理改革后的专业能力自我提升 | 第43-44页 |
| 第4章 结论 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 A | 第47-52页 |
| 附录 B | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
