| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 课题研究的背景 | 第8-10页 |
| 1.1.1 农村基层高中的现状 | 第8-9页 |
| 1.1.2 基层学校不断创新教学模式，谋求发展 | 第9-10页 |
| 1.2 课题研究的目的和意义 | 第10页 |
| 1.2.1 课题研究的目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.3 国内外研究状况 | 第10-12页 |
| 1.4 课题研究的方法 | 第12-14页 |
| 第2章 基于“新新学案”的生物教学的概述 | 第14-18页 |
| 2.1 教学模式的内涵 | 第14页 |
| 2.2 国内外的中学生物学教学模式 | 第14-15页 |
| 2.2.1 国外的中学生物学教学模式 | 第14-15页 |
| 2.2.2 国内的中学生物学教学模式 | 第15页 |
| 2.3 基于“新新学案”的生物教学 | 第15-18页 |
| 2.3.1 教案、学案、“新新学案”的概念界定 | 第16-17页 |
| 2.3.2 “三案”之间的关系 | 第17-18页 |
| 第3章 基于“新新学案”的生物教学相关的理论依据 | 第18-22页 |
| 3.1 建构主义理论 | 第18页 |
| 3.2 最近发展区理论 | 第18-19页 |
| 3.3 有意义学习理论 | 第19-20页 |
| 3.4 素质教育理论 | 第20-21页 |
| 3.5 人本教育理论 | 第21-22页 |
| 第4章 高中生物基于“新新学案”的生物教学的构建 | 第22-34页 |
| 4.1 “新新学案”的编写 | 第22-26页 |
| 4.1.1 “新新学案”的编写原则 | 第22-24页 |
| 4.1.2 “新新学案”编写过程中注意事项 | 第24-25页 |
| 4.1.3 “新新学案”的编写过程 | 第25-26页 |
| 4.2 基于“新新学案”的生物教学的实施流程 | 第26-28页 |
| 4.2.1 课前活动 | 第26页 |
| 4.2.2 课中活动 | 第26-27页 |
| 4.2.3 课后活动 | 第27-28页 |
| 4.3 基于“新新学案”的生物教学案例 | 第28-34页 |
| 第5章 基于“新新学案”的生物教学在基层农村高中实践应用 | 第34-40页 |
| 5.1 实验的基础条件 | 第34页 |
| 5.2 实验对象 | 第34页 |
| 5.3 分别在师生间做学校现有教学模式的访谈 | 第34-35页 |
| 5.4 “新新学案”教学的实施过程 | 第35页 |
| 5.5 实践的结果分析 | 第35-40页 |
| 5.5.1 学生自主性学习能力的结果分析 | 第35-37页 |
| 5.5.2 学生月考、期中和期末考试成绩分析 | 第37-40页 |
| 第6章 对基于“新新学案”的生物教学应用于所在农村基层高中的评价与展望 | 第40-44页 |
| 6.1 本研究存在的问题和不足 | 第40-41页 |
| 6.2 “新新学案”教学模式为农村基层高中的生存提供很好的借鉴 | 第41-42页 |
| 6.3 展望基于“新新学案”的生物教学在基层高中的应用 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-48页 |
| 附录 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
