| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-13页 |
| 1.1 研究目的与意义 | 第10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-12页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3 研究的创新 | 第12-13页 |
| 第2章 思想政治教育工具论的提出及其基本内涵 | 第13-24页 |
| 2.1 有关思想政治教育根本性质的常见观点 | 第13-15页 |
| 2.1.1 思想政治教育“德育说” | 第13页 |
| 2.1.2 思想政治教育“人文修养说” | 第13-14页 |
| 2.1.3 思想政治教育“文化建设说” | 第14页 |
| 2.1.4 思想政治教育“工具论说” | 第14-15页 |
| 2.2 思想政治教育是保证国家政权稳定的“工具” | 第15-19页 |
| 2.2.1 国家政权稳定的基本要素 | 第15-17页 |
| 2.2.2 稳定国家政权的主要工具要素 | 第17-19页 |
| 2.3 思想政治教育工具论的概念界定 | 第19-24页 |
| 2.3.1 工具的概念及其一般结构 | 第19-20页 |
| 2.3.2 思想政治教育工具论的理论基础 | 第20-23页 |
| 2.3.3 思想政治教育工具论的定义 | 第23-24页 |
| 第3章 思想政治教育工具论的结构 | 第24-33页 |
| 3.1 国家为主体的广义思想政治教育工具结构 | 第24-28页 |
| 3.1.1 国家是思想政治教育的工具实施主体 | 第24-25页 |
| 3.1.2 公民是思想政治教育工具的对象客体 | 第25-26页 |
| 3.1.3 广义上的思想政治教育是捍卫国家政权的工具 | 第26页 |
| 3.1.4 培养公民的政治价值观是广义思想政治教育工具实施的直接目的 | 第26-28页 |
| 3.2 教师为主体的狭义思想政治教育工具结构 | 第28-31页 |
| 3.2.1 教师是学生思想政治教育的主体 | 第28页 |
| 3.2.2 学生是思想政治教育的对象客体 | 第28-29页 |
| 3.2.3 狭义上思想政治教育活动是学校培养学生政治价值观的工具 | 第29-30页 |
| 3.2.4 塑造学生正确的政治价值观是思想政治教育工具实施的直接目的 | 第30-31页 |
| 3.3 国家政权稳定是思想政治教育工具实施的终极目的 | 第31-33页 |
| 第4章 工具论视角下思想政治教育的政治功能 | 第33-43页 |
| 4.1 确立政治价值观 | 第33-35页 |
| 4.1.1 影响政治态度 | 第33页 |
| 4.1.2 灌输政治价值观 | 第33-34页 |
| 4.1.3 培养政治立场 | 第34-35页 |
| 4.2 传播政治文化 | 第35-38页 |
| 4.2.1 宣传政治文化思想 | 第35-36页 |
| 4.2.2 引导政治文化生活 | 第36-37页 |
| 4.2.3 实现政治文化传承 | 第37-38页 |
| 4.3 抵御其他政治意识形态渗透 | 第38-40页 |
| 4.3.1 意识形态渗透 | 第38页 |
| 4.3.2 对外来意识形态渗透的预防 | 第38-39页 |
| 4.3.3 对外来意识形态渗透的批判 | 第39-40页 |
| 4.4 促进政治发展 | 第40-43页 |
| 4.4.1 树立政治发展的理念 | 第40-41页 |
| 4.4.2 明确政治发展的方向 | 第41-42页 |
| 4.4.3 提供政治发展的精神动力 | 第42-43页 |
| 结论 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
