| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第9-20页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| 二、研究目的与意义 | 第10-11页 |
| （一）研究目的 | 第10页 |
| （二）研究意义 | 第10-11页 |
| 三、研究综述 | 第11-18页 |
| （一）国内相关研究 | 第11-15页 |
| （二）国外相关研究 | 第15-17页 |
| （三）研究述评 | 第17-18页 |
| 四、研究思路与内容 | 第18-19页 |
| 五、研究方法 | 第19-20页 |
| （一）文献法 | 第19页 |
| （二）问卷调查法 | 第19页 |
| （三）访谈法 | 第19-20页 |
| 第一章 少先队辅导员专业化概述 | 第20-33页 |
| 一、何为少先队辅导员专业化 | 第20-24页 |
| （一）专业化 | 第20-21页 |
| （二）少先队辅导员 | 第21-23页 |
| （三）少先队辅导员专业化 | 第23-24页 |
| 二、何以要实现少先队辅导员专业化 | 第24-27页 |
| （一）国家政策引领 | 第24-25页 |
| （二）自身职业诉求 | 第25-26页 |
| （三）新时代儿童发展诉求 | 第26-27页 |
| 三、少先队辅导员应具备的专业素养 | 第27-33页 |
| （一）宽广的专业知识 | 第28页 |
| （二）熟练的专业技能 | 第28-29页 |
| （三）坚定的专业情意 | 第29-33页 |
| 第二章 少先队辅导员专业化存在的问题 | 第33-45页 |
| 一、专业知识不达标 | 第33-35页 |
| 二、专业能力不足 | 第35-37页 |
| 三、专业情意不强 | 第37-40页 |
| 四、专业职能被弱化 | 第40-42页 |
| 五、专业评价不合理 | 第42-45页 |
| 第三章 影响少先队辅导员专业化的原因探析 | 第45-52页 |
| 一、阻碍少先队辅导员专业化发展的外部因素 | 第45-49页 |
| （一）学科本位的禁锢 | 第45-46页 |
| （二）政策认可度低 | 第46页 |
| （三）缺少专业自主权 | 第46-48页 |
| （四）培训单一 | 第48-49页 |
| 二、延缓少先队辅导员专业化发展的内部因素 | 第49-52页 |
| （一）缺乏身份认同 | 第49-50页 |
| （二）发展意识不强 | 第50-51页 |
| （三）专业基础薄弱 | 第51-52页 |
| 第四章 推进少先队辅导员专业化发展的策略 | 第52-61页 |
| 一、加强外部环境保证：少先队辅导员专业化的必要条件 | 第52-56页 |
| （一）提升职业认可度 | 第52-53页 |
| （二）强化培养管理机制 | 第53-54页 |
| （三）完善选聘评价体系 | 第54-55页 |
| （四）优化培训制度 | 第55-56页 |
| 二、强化自身内驱力：少先队辅导员专业化的核心因素 | 第56-61页 |
| （一）强化身份认同 | 第56-57页 |
| （二）树立专业发展目标 | 第57页 |
| （三）提高管理智慧 | 第57-58页 |
| （四）加强终身学习 | 第58-61页 |
| 结语 | 第61-62页 |
| 注释 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 附录一 少先队辅导员队伍发展现状的调查问卷 | 第67-70页 |
| 附录二 少先队辅导员访谈提纲 | 第70-71页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72页 |