| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 导言 | 第7-11页 |
| (一) 研究意义 | 第7-8页 |
| (二) 研究现状 | 第8-10页 |
| 1. 国外研究状况及分析 | 第8页 |
| 2. 国内研究状况及分析 | 第8-9页 |
| 3. 国内外研究的综合分析 | 第9-10页 |
| (三) 研究目标 | 第10页 |
| (四) 研究方法 | 第10-11页 |
| 一、德育课改革与教师专业发展 | 第11-26页 |
| (一) 中等职业学校新课改的背景 | 第11-15页 |
| 1. 职业教育跨入新阶段 | 第11-12页 |
| 2. 德育工作面临新形势 | 第12-13页 |
| 3. 德育课改需要新推进 | 第13-15页 |
| (二) 中等职业学校德育教师专业发展的基本含义 | 第15-22页 |
| 1. 教师专业发展的含义 | 第15-16页 |
| 2. 中等职业学校德育教师专业发展的含义 | 第16-17页 |
| 3. 中等职业学校德育教师的专业结构分析 | 第17-22页 |
| (三) 中等职业学校德育课程改革对教师专业发展的新要求 | 第22-26页 |
| 1. 专业理念由"教知识"转变到"教学习、教做人" | 第23页 |
| 2. 专业知识结构由"传统、单一"转变到"现代、多维" | 第23-24页 |
| 3. 专业能力发展由"单一经验积累"到"合作反思" | 第24-26页 |
| 二、中等职业学校德育课教师专业发展状况 | 第26-33页 |
| (一) 中等职业学校德育课教师专业发展的现状分析 | 第26-28页 |
| 1. 部分中职德育课教师专业信念不坚定 | 第26页 |
| 2. 部分中职德育课教师专业发展意识不强 | 第26页 |
| 3. 部分中职德育课教师专业知识结构不够合理 | 第26-27页 |
| 4. 部分中职德育课教师专业能力较弱 | 第27-28页 |
| (二) 影响中等职业学校德育课教师专业发展的归因分析 | 第28-33页 |
| 1. 教师自身心理因素的影响 | 第28-29页 |
| 2. 生源质量的影响 | 第29-30页 |
| 3. 学校现实评价标准的影响 | 第30-31页 |
| 4. 教师教育制度的影响 | 第31-33页 |
| 三、中等职业学校德育教师专业发展的策略研究 | 第33-42页 |
| (一) 注重职业道德学习,增强心理承受力和专业信念 | 第33-34页 |
| 1. 注重职业道德学习,提升师德修养 | 第33页 |
| 2. 学会调适心态与情绪,增强心理承受力 | 第33-34页 |
| 3. 提高自我认知的能力 | 第34页 |
| (二) 寻求自我专业发展,唤醒自我专业发展意识 | 第34-37页 |
| 1. 合理制定自我专业发展规划 | 第34-36页 |
| 2. 主动进行微型课题研究 | 第36-37页 |
| 3. 经常进行自我评价 | 第37页 |
| 4. 不断进行教学反思 | 第37页 |
| (三) 主动学习,不断完善德育教师的知识结构 | 第37-39页 |
| 1. 加强对新课程改革理念的学习 | 第38页 |
| 2. 及时更新知识结构,增加跨学科综合知识 | 第38-39页 |
| 3. 提高信息素养 | 第39页 |
| (四) 在教育教学科研实践中不断提高专业能力 | 第39-42页 |
| 1. 积极参加在职学习与培训 | 第39-40页 |
| 2. 加强教育研究,积极参与课程改革和开发 | 第40页 |
| 3. 加强教师之间的相互合作、交流 | 第40-42页 |
| 结论 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
