基于第五项修炼理论的学习型班级构建
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 导言 | 第8-21页 |
| （一）选题缘由及意义 | 第8-10页 |
| （二）核心概念界定 | 第10-12页 |
| （三）国内外相关研究综述 | 第12-18页 |
| （四）研究目标和创新点 | 第18-19页 |
| （五）研究思路和研究方法 | 第19-21页 |
| 一、学习型组织的内涵和基本特征 | 第21-23页 |
| （一）学习型组织的内涵 | 第21-22页 |
| （二）学习型组织的基本特征 | 第22-23页 |
| 二、学习型班级构建的理论基础 | 第23-27页 |
| （一）学习型组织理论 | 第23-24页 |
| （二）终身学习理论 | 第24-25页 |
| （三）班级社会学理论 | 第25-27页 |
| 三、学习型班级构建面临的问题及成因分析 | 第27-36页 |
| （一）学习型班级构建面临的主要问题 | 第27-30页 |
| 1.“掌控的幻觉” | 第27-28页 |
| 2.生成性学习的缺失 | 第28页 |
| 3.“温水煮青蛙”现象 | 第28-29页 |
| 4.角色限定与归罪于外 | 第29页 |
| 5.“学习视界”的局限 | 第29-30页 |
| （二）学习型班级构建面临问题的成因分析 | 第30-36页 |
| 1.自我超越意识淡薄 | 第30-31页 |
| 2.心智模式固化 | 第31-32页 |
| 3.共同愿景难以建立 | 第32-33页 |
| 4.团队学习能力薄弱 | 第33-34页 |
| 5.系统思考能力欠缺 | 第34-36页 |
| 四、学习型班级构建的基本原则与策略探究 | 第36-52页 |
| （一）学习型班级构建的基本原则 | 第36-37页 |
| 1.系统性原则 | 第36页 |
| 2.反思性原则 | 第36页 |
| 3.高杠杆作用原则 | 第36-37页 |
| （二）学习型班级的构建策略 | 第37-52页 |
| 1.树立自我超越意识：学习型班级构建的精神基础 | 第37-39页 |
| （1）激发个人愿景 | 第37-38页 |
| （2）把握创造性张力 | 第38-39页 |
| （3）运用潜意识 | 第39页 |
| 2.改善心智模式：学习型班级构建的内在要求 | 第39-43页 |
| （1）正视“声称的理论”与“实行的理论”的差距 | 第40页 |
| （2）识别“跳跃性推断” | 第40-41页 |
| （3）暴露“左手栏” | 第41-42页 |
| （4）寻求探寻与宣扬的平衡 | 第42-43页 |
| 3.建立共同愿景：学习型班级构建的动力来源 | 第43-46页 |
| （1）激励个人愿景 | 第43页 |
| （2）促进个人愿景到共同愿景的转变 | 第43-44页 |
| （3）改变对愿景的态度 | 第44-46页 |
| 4.开展团队学习：学习型班级构建的基本方法 | 第46-49页 |
| （1）开展“深度汇谈” | 第46-47页 |
| （2）降低习惯性防卫 | 第47-48页 |
| （3）建立知识与智慧的共享机制 | 第48-49页 |
| 5.注重系统思考：学习型班级构建的精髓所在 | 第49-52页 |
| （1）看清系统 | 第49-50页 |
| （2）转变心灵 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 在读期间相关成果发表情况 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
