| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第8-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2 文献回顾 | 第10-12页 |
| 1.2.1 高职院校师资建设与培训现状 | 第10页 |
| 1.2.2 高职院校师资培训途径 | 第10-11页 |
| 1.2.3 高职院校师资培训策略 | 第11-12页 |
| 1.2.4 研究现状的简要评述 | 第12页 |
| 1.3 研究内容及拟解决的关键问题 | 第12-13页 |
| 1.3.1 研究的主要内容 | 第12-13页 |
| 1.3.2 拟解决的关键问题 | 第13页 |
| 1.4 研究的方法 | 第13-14页 |
| 1.5 论文的研究特色及创新之处 | 第14-16页 |
| 第2章 概念界定及相关理论 | 第16-22页 |
| 2.1 概念界定 | 第16-17页 |
| 2.2 相关理论 | 第17-22页 |
| 2.2.1 人力资源管理理论 | 第17-18页 |
| 2.2.2 胜任力模型 | 第18-20页 |
| 2.2.3 培训系统理论模型 | 第20-22页 |
| 第3章 厦门市高职院校师资培训现状 | 第22-32页 |
| 3.1 厦门市高职院校师资现状分析 | 第22-27页 |
| 3.1.1 生师比 | 第22-23页 |
| 3.1.2 职称结构 | 第23-25页 |
| 3.1.3 双师型教师比例 | 第25-27页 |
| 3.2 厦门市高职院校师资培训现状 | 第27-32页 |
| 3.2.1 师资培训重视性 | 第27-28页 |
| 3.2.2 师资培训资金来源 | 第28-29页 |
| 3.2.3 师资培训模式 | 第29-30页 |
| 3.2.4 培训效果评估 | 第30-32页 |
| 第4章 厦门市高职院校师资培训对策研究 | 第32-42页 |
| 4.1 厦门市高职院校师资培训存在的问题分析 | 第32-36页 |
| 4.2 厦门市高职院校师资培训对策 | 第36-42页 |
| 4.2.1 加强对职业教育的宣传，认识职业教育的重要性 | 第37页 |
| 4.2.2 加强厦门市高职院校师资培训体系建设 | 第37-38页 |
| 4.2.3 开展“实践性”师资培训，提高“双师型”教师比例 | 第38页 |
| 4.2.4 建设教师在线培训平台，筹建海峡两岸师资培训基地 | 第38-39页 |
| 4.2.5 多种培训方式并齐，不同培训内容有对应不同培训方式 | 第39页 |
| 4.2.6 增强培训吸引力，由“被动培训”转化成“主动培训” | 第39-42页 |
| 第5章 案例分析—以厦门市A学院为例 | 第42-52页 |
| 5.1 厦门市A学院基本情况介绍 | 第42-43页 |
| 5.2 师资培训经验分析 | 第43-48页 |
| 5.2.1 以系统理论指导建立师资培训体系 | 第44-45页 |
| 5.2.2 重视师资培训需求分析 | 第45-46页 |
| 5.2.3 明确师资培训战略目标 | 第46页 |
| 5.2.4 重视师资培训内容与培训模式 | 第46-48页 |
| 5.2.5 初步建立师资培训效果评估制度 | 第48页 |
| 5.3 师资培训需要改进的地方 | 第48-49页 |
| 5.4 经验与启示 | 第49-52页 |
| 第6章 结论与展望 | 第52-56页 |
| 6.1 本文主要结论 | 第52-53页 |
| 6.2 将来进一步研究的问题 | 第53-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 个人简历 | 第61页 |
