| 中文摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.1.1 课程资源匮乏不利于学校实施新课改 | 第9页 |
| 1.1.2 学生的“惰性知识”阻碍着学生主动建构知识意义 | 第9-10页 |
| 1.1.3 当前有些教学的方式不利于学生主动建构知识意义 | 第10页 |
| 1.2 研究的意义 | 第10-13页 |
| 1.2.1 “非常规”物理实验符合新课标的要求 | 第10-11页 |
| 1.2.2 “非常规”物理实验有利于学生主动建构物理知识意义 | 第11页 |
| 1.2.3 “非常规”物理实验能丰富实验室资源 | 第11-12页 |
| 1.2.4 “非常规”物理实验是实现生态化物理教学理念的资源与保障 | 第12-13页 |
| 2 核心概念的界定 | 第13-16页 |
| 2.1 “非常规”物理实验 | 第13-14页 |
| 2.2 知识意义的建构 | 第14-16页 |
| 3 文献综述与理论基础 | 第16-20页 |
| 3.1 文献综述 | 第16-17页 |
| 3.1.1 国内研究动态 | 第16-17页 |
| 3.1.2 国外研究动态 | 第17页 |
| 3.2 理论基础 | 第17-20页 |
| 3.2.1 建构主义学习理论 | 第17-18页 |
| 3.2.2 情境学习理论 | 第18页 |
| 3.2.3 奥苏贝尔的意义学习理论 | 第18页 |
| 3.2.4 生态化物理教学理念 | 第18-20页 |
| 4 “非常规”物理实验的教学原则与教学案例 | 第20-37页 |
| 4.1 有利于初中生建构物理知识意义的教学原则 | 第20-22页 |
| 4.1.1 主导作用与主体作用相统一的原则 | 第20页 |
| 4.1.2 探究知识与发展能力相统一的原则 | 第20-21页 |
| 4.1.3 创设情境与丰富情意相结合的原则 | 第21页 |
| 4.1.4 “非常规”物理实验与常规物理实验有机结合的原则 | 第21-22页 |
| 4.2 有利于建构知识意义的“非常规”物理实验的教学案例 | 第22-37页 |
| 5 “非常规”物理实验促进学生建构物理知识意义的实践研究 | 第37-45页 |
| 5.1 实践研究方案 | 第37页 |
| 5.2 实践研究的目的和内容 | 第37-38页 |
| 5.3 实践研究的对象和时间 | 第38页 |
| 5.4 实践研究的基本方法 | 第38页 |
| 5.5 效果测定 | 第38页 |
| 5.6 实践研究结果分析 | 第38-45页 |
| 5.6.1 实验研究前测 | 第38-39页 |
| 5.6.2 实验研究后测 | 第39页 |
| 5.6.3 问卷调查分析及结论 | 第39-45页 |
| 6 研究结论及存在的不足 | 第45-46页 |
| 6.1 研究结论 | 第45页 |
| 6.2 存在的不足 | 第45-46页 |
| 7 结束语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-48页 |
| 附录1 调查问卷（一） | 第48-49页 |
| 附录2 调查问卷（二） | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
