| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 第1章 绪论 | 第15-31页 |
| 1.1 研究缘起及意义 | 第15-18页 |
| 1.1.1 研究缘起 | 第15-17页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第17-18页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第18-27页 |
| 1.2.1 国外研究综述 | 第19-21页 |
| 1.2.2 国内研究综述 | 第21-27页 |
| 1.3 研究思路及方法 | 第27-29页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第27-28页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第28-29页 |
| 1.4 论文创新及不足 | 第29-31页 |
| 1.4.1 论文创新 | 第29页 |
| 1.4.2 论文不足 | 第29-31页 |
| 第2章 高职院校思想政治教育生态系统的内涵解读 | 第31-51页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第31-35页 |
| 2.1.1 生态 | 第31-32页 |
| 2.1.2 生态系统 | 第32-33页 |
| 2.1.3 高职院校思想政治教育生态系统 | 第33-35页 |
| 2.2 思想政治教育生态系统的目标 | 第35-36页 |
| 2.2.1 生态因子达于和谐 | 第35页 |
| 2.2.2 生态系统止于平衡 | 第35-36页 |
| 2.3 思想政治教育生态系统的特征 | 第36-38页 |
| 2.3.1 整体协调性 | 第36-37页 |
| 2.3.2 复杂开放性 | 第37页 |
| 2.3.3 动态平衡性 | 第37-38页 |
| 2.3.4 思想能动性 | 第38页 |
| 2.4 思想政治教育生态系统的功能 | 第38-41页 |
| 2.4.1 目标实现功能 | 第39页 |
| 2.4.2 要素整合功能 | 第39-40页 |
| 2.4.3 规范维系功能 | 第40-41页 |
| 2.4.4 环境适应功能 | 第41页 |
| 2.5 生态学与高职院校思想政治教育的内联性 | 第41-51页 |
| 2.5.1 生态视域的内蕴特征 | 第41-44页 |
| 2.5.2 高职教育的时代审视 | 第44-45页 |
| 2.5.3 生态学与高职院校思想政治教育的视界融合 | 第45-51页 |
| 第3章 高职院校思想政治教育生态系统研究的理论依据 | 第51-71页 |
| 3.1 马克思主义相关理论 | 第51-56页 |
| 3.1.1 马克思主义生态观 | 第51-53页 |
| 3.1.2 马克思主义人学观 | 第53-55页 |
| 3.1.3 马克思主义思想政治教育生态观 | 第55-56页 |
| 3.2 中国共产党的生态思想 | 第56-63页 |
| 3.2.1 生态文明理论 | 第56-60页 |
| 3.2.2“四个全面”战略 | 第60-61页 |
| 3.2.3 五大发展理念 | 第61-63页 |
| 3.3 西方教育生态理论 | 第63-66页 |
| 3.3.1 布朗弗布伦纳的生态系统理论 | 第63-64页 |
| 3.3.2 埃格尔斯顿的教育资源分布理论 | 第64-65页 |
| 3.3.3 克雷明的教育系统理论 | 第65-66页 |
| 3.4 相关学科的生态理论 | 第66-71页 |
| 3.4.1 社会生态学理论 | 第66-67页 |
| 3.4.2 政治生态学理论 | 第67-68页 |
| 3.4.3 德育生态学理论 | 第68-71页 |
| 第4章 高职院校思想政治教育生态系统建设的基本要素 | 第71-95页 |
| 4.1 思想政治教育生态系统建设主体 | 第71-78页 |
| 4.1.1 生态系统建设主体的涵义 | 第71-72页 |
| 4.1.2 生态系统建设主体的功能 | 第72-74页 |
| 4.1.3 生态系统建设主体的结构 | 第74-75页 |
| 4.1.4 生态系统建设主体的特性 | 第75-78页 |
| 4.2 思想政治教育生态系统建设客体 | 第78-81页 |
| 4.2.1 生态系统建设客体的涵义 | 第78-79页 |
| 4.2.2 生态系统建设客体的作用 | 第79页 |
| 4.2.3 生态系统建设客体的特性 | 第79-81页 |
| 4.3 思想政治教育生态系统建设介体 | 第81-86页 |
| 4.3.1 生态系统建设介体的涵义 | 第81-82页 |
| 4.3.2 生态系统建设介体的要素 | 第82-85页 |
| 4.3.3 生态系统建设介体的特性 | 第85-86页 |
| 4.4 思想政治教育生态系统建设环体 | 第86-89页 |
| 4.4.1 生态系统建设环体的涵义 | 第86-87页 |
| 4.4.2 生态系统建设环体的作用 | 第87-88页 |
| 4.4.3 生态系统建设环体的特性 | 第88-89页 |
| 4.5 思想政治教育生态系统建设要素的相互关系 | 第89-95页 |
| 4.5.1 生态系统建设主体与客体的关系 | 第90-92页 |
| 4.5.2 生态系统建设主客体与介体的关系 | 第92-93页 |
| 4.5.3 生态系统建设主客体与环体的关系 | 第93页 |
| 4.5.4 生态系统建设介体与环体的关系 | 第93-95页 |
| 第5章 高职院校思想政治教育生态系统建设的发展现状 | 第95-121页 |
| 5.1 思想政治教育生态系统建设的现实成就 | 第95-100页 |
| 5.1.1 常态发展思想认识日益加强 | 第95-97页 |
| 5.1.2 职业教育顶层设计完善落实 | 第97-98页 |
| 5.1.3 教育内容方法载体全面发展 | 第98-100页 |
| 5.2 思想政治教育生态系统建设的问题表征 | 第100-114页 |
| 5.2.1 主体素质不高 | 第100-102页 |
| 5.2.2 客体观念多元 | 第102-110页 |
| 5.2.3 介体因素滞后 | 第110-112页 |
| 5.2.4 环体情势严峻 | 第112-114页 |
| 5.3 思想政治教育生态系统建设的问题成因 | 第114-121页 |
| 5.3.1 意识形态淡化的影响 | 第114-115页 |
| 5.3.2 价值观多元化的干扰 | 第115-116页 |
| 5.3.3 新媒体扩张性的冲击 | 第116-117页 |
| 5.3.4 抛弃灌输主张的限制 | 第117-118页 |
| 5.3.5 系统要素生态位错乱 | 第118-121页 |
| 第6章 高职院校思想政治教育生态系统建设的路径优化 | 第121-155页 |
| 6.1 强化生态系统建设主体的立德树人责任 | 第121-124页 |
| 6.1.1 坚定政治信念 | 第121-122页 |
| 6.1.2 提升职业道德 | 第122-123页 |
| 6.1.3 增强业务能力 | 第123页 |
| 6.1.4 加强自律意识 | 第123-124页 |
| 6.2 提升生态系统建设客体的自觉学习意识 | 第124-131页 |
| 6.2.1 重视客体类别差异 | 第125-126页 |
| 6.2.2 加强客体知识求源 | 第126-128页 |
| 6.2.3 增进客体情感依属 | 第128-129页 |
| 6.2.4 激发客体自我教育 | 第129-131页 |
| 6.3 提高生态系统建设介体的传递传导效能 | 第131-144页 |
| 6.3.1 强化丰富多样的内容 | 第131-136页 |
| 6.3.2 探索灵活多元的方法 | 第136-139页 |
| 6.3.3 创新多变新颖的载体 | 第139-144页 |
| 6.4 促进生态系统建设环体的正向引导作用 | 第144-155页 |
| 6.4.1 营造以善化人的社会文化环境 | 第144-146页 |
| 6.4.2 打造以文化人的校园文化环境 | 第146-147页 |
| 6.4.3 塑造以和化人的家庭文化环境 | 第147-150页 |
| 6.4.4 创造以合化人的行业文化环境 | 第150-155页 |
| 结语 | 第155-157页 |
| 参考文献 | 第157-167页 |
| 附录 | 第167-171页 |
| 作者简介及在学期间取得的科研成果 | 第171-172页 |
| 致谢 | 第172-173页 |
