与课堂学习评价整合的“大问题”教学研究
| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-24页 |
| （一）问题的提出 | 第10-18页 |
| 1.当前课堂教学改革的发展趋势 | 第10-12页 |
| 2.课堂提问的发展与突破 | 第12-15页 |
| 3.课堂教学过程中课堂提问的现状 | 第15-16页 |
| 4. “大问题”推动课堂教学互动生成与发展 | 第16-18页 |
| （二）核心概念界定 | 第18-20页 |
| 1.课堂学习评价 | 第18页 |
| 2. “大问题”与“大问题”教学 | 第18-19页 |
| 3.学习活动 | 第19-20页 |
| 4.育人价值 | 第20页 |
| 5.资源 | 第20页 |
| （三）研究思路与研究框架 | 第20-22页 |
| 1.研究思路 | 第20-21页 |
| 2.研究框架 | 第21-22页 |
| （四）研究基础与研究方法 | 第22-24页 |
| 1.研究基础 | 第22页 |
| 2.研究方法 | 第22-24页 |
| 一、“大问题”教学追求与课堂学习评价的整合 | 第24-38页 |
| （一）评价与教学：从分离走向整合 | 第24-27页 |
| 1.注重教学结果的评价 | 第24页 |
| 2.发展评价调整教学 | 第24-25页 |
| 3.教学与评价一体化 | 第25-27页 |
| （二）课堂学习评价的内涵 | 第27-31页 |
| 1. 课堂学习评价新的价值取向 | 第27-29页 |
| 2. 课堂学习评价与其相关概念辨析 | 第29-31页 |
| （三）“大问题”教学的内在本质 | 第31-33页 |
| 1. “大问题”教学发展学生的思维能力 | 第32页 |
| 2. “大问题”教学针对学生的学习困难和障碍 | 第32-33页 |
| 3. “大问题”教学生成及利用学生资源 | 第33页 |
| （四）基于“大问题”整合课堂学习评价与课堂教学 | 第33-38页 |
| 1.“大问题”的特征 | 第33-35页 |
| 2. 课堂学习评价依存于“大问题”教学 | 第35-38页 |
| 二、紧扣教学目标的“大问题”教学设计 | 第38-53页 |
| （一）促进课堂学习评价的“大问题”设计 | 第38-43页 |
| 1. “大问题”的设计依据 | 第38-40页 |
| 2. “大问题”设计的原则 | 第40-43页 |
| （二）教学目标的具体化设计 | 第43-50页 |
| 1.教学目标关注人的发展 | 第43页 |
| 2.教学目标具体化的设计思路 | 第43-49页 |
| 3.教学目标具体化设计的基本要求 | 第49-50页 |
| （三）依据教学目标的学习活动设计 | 第50-53页 |
| 1.学习活动的类型 | 第51-52页 |
| 2.学习活动设计的基本要求 | 第52-53页 |
| 三、围绕“大问题”解决的学生资源分析 | 第53-63页 |
| （一）资源生成的形式 | 第53页 |
| （二）生成资源差异状态 | 第53-56页 |
| 1.偏离目标的资源 | 第53-54页 |
| 2.达成目标的资源 | 第54-55页 |
| 3.丰富目标的资源 | 第55-56页 |
| （三）生成资源差异分析 | 第56-59页 |
| 1.学生理解差异 | 第56-57页 |
| 2.教师操作差异 | 第57-58页 |
| 3.过程体验差异 | 第58-59页 |
| （四）资源类型 | 第59-63页 |
| 1.导入型资源 | 第59-60页 |
| 2.推进型资源 | 第60页 |
| 3.调整型资源 | 第60页 |
| 4.拓展型资源 | 第60-61页 |
| 5.反思型资源 | 第61-63页 |
| 四、以“大问题”推进课堂教学互动生成 | 第63-74页 |
| （一）自主预习与导入 | 第63页 |
| （二）资源判断与选择 | 第63-65页 |
| 1.资源收集的方法：即时指导 | 第63-64页 |
| 2.资源收集原则 | 第64-65页 |
| （三）资源的呈现与运用 | 第65-71页 |
| 1.资源的呈现 | 第65-66页 |
| 2.自评与互评 | 第66-67页 |
| 3.追问与质疑 | 第67-71页 |
| （四）总结与提升 | 第71-74页 |
| 结语 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-78页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第78-79页 |
| 致谢 | 第79-80页 |
