| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 前言 | 第9-13页 |
| 1 问题的提出 | 第13-16页 |
| ·二十一世纪迫切要求改革传统的教育模式，呼唤新的教育模式的出现。. | 第13页 |
| ·教育的目的是“授人以渔”，让学生学会学习。. | 第13-14页 |
| ·需要关注“三段式”教学模式对学生学习自我效能感的影响。. | 第14-16页 |
| 2 国内外关于该课题的研究现状及趋势. | 第16-29页 |
| ·“三段式”教学模式的由来[8] | 第16-17页 |
| ·“三段式”教学模式的基本知识 | 第17-22页 |
| ·“三段式”教学模式的定义 | 第17页 |
| ·“三段式”教学模式的教学流程 | 第17-21页 |
| ·“三段式”教学模式的特点 | 第21-22页 |
| ·“三段式”教学模式的原则 | 第22页 |
| ·“三段式”教学模式的理念 | 第22页 |
| ·“三段式”教学模式的理论基础 | 第22-24页 |
| ·“三段式”教学模式的功能 | 第24-25页 |
| ·“三段式”教学模式的教学效果 | 第25页 |
| ·“三段式”教学模式的必要性 | 第25-27页 |
| ·学习自我效能感的研究现状 | 第27-28页 |
| ·学习自我效能感的概念 | 第27页 |
| ·学习自我效能感的应用研究 | 第27-28页 |
| ·对以上“三段式”教学模式和学习自我效能感研究成果的思考 | 第28-29页 |
| 3“三段式”教学模式对学业成绩和学习自我效能感的影响研究 | 第29-47页 |
| ·研究目的 | 第29页 |
| ·研究假设 | 第29-30页 |
| ·研究对象 | 第30页 |
| ·研究工具 | 第30-31页 |
| ·高中生生物学习自我效能感量表的修订 | 第30-31页 |
| ·“三段式”教学模式施效果调查问卷的编制 | 第31页 |
| ·研究方法 | 第31-32页 |
| ·实验法 | 第31-32页 |
| ·测量法 | 第32页 |
| ·访谈法 | 第32页 |
| ·调查法 | 第32页 |
| ·实验过程 | 第32-36页 |
| ·实验准备阶段 | 第32-33页 |
| ·实验实施阶段 | 第33-35页 |
| ·实验验收阶段 | 第35-36页 |
| ·研究结果 | 第36-42页 |
| ·实验班、控制班生物学习成绩前后测统计结果 | 第36页 |
| ·“三段式”教学模式对不同成绩水平学生的教学效果差异统计结果 | 第36-38页 |
| ·“三段式”教学模式教学效果的性别差异统计结果 | 第38-40页 |
| ·实验班、控制班学生学习自我效能感差异的统计结果 | 第40-41页 |
| ·“三段式”教学模式教学效果问卷调查结果 | 第41-42页 |
| ·研究讨论 | 第42-45页 |
| ·“三段式”教学模式能够有效提高学生的学业成绩 | 第42-43页 |
| ·“三段式”教学模式对高、中、低三个成绩水平学生的教学普遍有效 | 第43-44页 |
| ·“三段式”教学模式教学效果不存在性别差异 | 第44页 |
| ·“三段式”教学模式有效提高学生的学习自我效能感 | 第44-45页 |
| ·研究结论 | 第45页 |
| ·本研究的意义 | 第45-46页 |
| ·本研究存在的不足及对未来研究的展望 | 第46-47页 |
| 4. “三段式”课堂教学的问题 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录 | 第51-54页 |
| 附录1 高中生生物学习情况调查问卷(项目列举) | 第51-52页 |
| 附录2“三段式”教学模式实施效果调查问卷(项目列举) | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
