| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第13-27页 |
| 第一节 选题依据 | 第13-14页 |
| 第二节 研究意义 | 第14页 |
| 第三节 国内外研究综述 | 第14-22页 |
| 一、国外的研究 | 第14-15页 |
| 二、国内的研究 | 第15-22页 |
| 第四节 文献研究述评 | 第22-24页 |
| 第五节 研究思路 | 第24-26页 |
| 一、研究概述 | 第24页 |
| 二、研究内容 | 第24-26页 |
| 第六节 研究方法 | 第26-27页 |
| 第二章 研究准备 | 第27-41页 |
| 第一节 理论构想 | 第27-30页 |
| 第二节 访谈调查 | 第30页 |
| 第三节 被试问卷调查 | 第30-31页 |
| 第四节 被试问卷编制与修订 | 第31-39页 |
| 一、项目分析 | 第32-33页 |
| 二、效度分析 | 第33-39页 |
| 第五节 研究小结 | 第39-41页 |
| 第三章 研究实施 | 第41-53页 |
| 第一节 研究目的 | 第41页 |
| 第二节 研究对象 | 第41页 |
| 第三节 研究工具 | 第41-42页 |
| 第四节 研究步骤 | 第42-43页 |
| 一、正态性检验 | 第42页 |
| 二、共同方法变异检验（Common method variance；CMV） | 第42页 |
| 三、数据统计方法 | 第42-43页 |
| 第五节 研究发现 | 第43-51页 |
| 一、研究生个人因素差异 | 第43-46页 |
| 二、家庭因素差异 | 第46-48页 |
| 三、学校因素差异 | 第48-51页 |
| 第六节 小结 | 第51-53页 |
| 第四章 分析与讨论 | 第53-59页 |
| 第一节 二阶模型的分析 | 第53-55页 |
| 第二节 研究生个人因素的分析 | 第55-56页 |
| 第三节 家庭因素差异分析 | 第56-57页 |
| 第四节 学校因素差异分析 | 第57-58页 |
| 第五节 小结 | 第58-59页 |
| 第五章 对策与建议 | 第59-65页 |
| 第一节 个人努力是提高有效学习的重要基础 | 第59-60页 |
| 一、树立自信，正确的学习 | 第59页 |
| 二、端正态度，夯实研究基础 | 第59-60页 |
| 第二节 家庭支持是提高有效学习的先决条件 | 第60页 |
| 一、情感支持，接受延缓偿付 | 第60页 |
| 二、合理要求，正确规划人生 | 第60页 |
| 第三节 学校重视是提高有效学习的必要支撑 | 第60-63页 |
| 一、综合考察，建立选拔机制 | 第60-61页 |
| 二、探索有效，实行弹性学制 | 第61页 |
| 三、整合资源，关注弱势群体 | 第61-62页 |
| 四、和谐对话，重构新型关系 | 第62页 |
| 五、氛围创新，鼓励参与科研 | 第62-63页 |
| 六、科学评价，考核适度量化 | 第63页 |
| 第四节 小结 | 第63-65页 |
| 第六章 总结与展望 | 第65-67页 |
| 第一节 研究结论 | 第65页 |
| 第二节 研究的创新之处 | 第65页 |
| 第三节 研究的不足与展望 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-73页 |
| 致谢 | 第73-75页 |
| 附录 | 第75-89页 |
| 附件1 硕士研究生有效学习专家评定问卷 | 第75-76页 |
| 附件2 硕士研究生有效学习问卷（初始） | 第76-80页 |
| 附件3 硕士研究生有效学习问卷（初测） | 第80-84页 |
| 附件4 硕士研究生有效学习问卷（正式问卷） | 第84-89页 |
| 作者简历 | 第89-91页 |
| 一、基本情况 | 第89页 |
| 二、学术论文 | 第89页 |
| 三、获奖情况 | 第89页 |
| 四、研究项目 | 第89-91页 |
| 学位论文数据集 | 第91页 |