马来西亚华文教育体系的省思
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第15-49页 |
| 一、问题的提出 | 第15-16页 |
| 二、研究的目的及意义 | 第16-18页 |
| (一) 研究的目的 | 第16-18页 |
| (二) 研究的意义 | 第18页 |
| 三、概念界定 | 第18-20页 |
| (一) 华文教育 | 第18-19页 |
| (二) 华文小学 | 第19页 |
| (三) 华文中学 | 第19页 |
| (四) 独立中学 | 第19-20页 |
| (五) 国民型中学 | 第20页 |
| 四、文献综述 | 第20-46页 |
| (一) 华文教育定位的研究 | 第20-30页 |
| (二) 马来西亚华文教育 | 第30-36页 |
| (三) 语言教育政策 | 第36-38页 |
| (四) 华文小学 | 第38-41页 |
| (五) 华文独立中学 | 第41-45页 |
| (六) 国民型中学 | 第45-46页 |
| 五、研究方法及框架 | 第46-47页 |
| (一) 论文的主要研究方法 | 第46-47页 |
| (二) 论文的框架 | 第47页 |
| 六、论文的创新与局限 | 第47-49页 |
| (一) 论文的创新之处 | 第47-48页 |
| (二) 论文的局限 | 第48-49页 |
| 第一章 马来西亚语言教育政策的发展历程 | 第49-74页 |
| 一、英殖民政府时期的语言教育政策 | 第49-54页 |
| (一) 巴恩报告书 | 第50-51页 |
| (二) 芬吴报告书 | 第51-52页 |
| (三) 中央教育谘询委员会第二报告书 | 第52-53页 |
| (四) 教育政策遴选委员会报告书 | 第53-54页 |
| 二、联盟政府及新经济政策时期的语言教育政策 | 第54-57页 |
| (一) 拉萨报告书 | 第54-55页 |
| (二) 达立报告书 | 第55-56页 |
| (三) 新经济政策时期(1971-1990) | 第56-57页 |
| 三、转变时期(1991-2002)的语言教育政策 | 第57-58页 |
| 四、数理英化时期的语言教育政策 | 第58-67页 |
| (一) 政策的推出 | 第59-60页 |
| (二) 政策的目的与意图 | 第60-61页 |
| (三) 实施层面的分析 | 第61-64页 |
| (四) 数理英化政策的成效 | 第64-65页 |
| (五) 数理英化的“结束”及新的争议 | 第65-67页 |
| 五、后数理英化时期的语言教育政策 | 第67-72页 |
| (一) 国民团结 | 第68-69页 |
| (二) 多源流学校 | 第69-70页 |
| (三) 国民型学校的国文水平 | 第70-71页 |
| (四) 预备班存在的意义与功能 | 第71页 |
| (五) 国民型学校国文课时安排 | 第71-72页 |
| 小结 | 第72-74页 |
| 第二章 战后至1962年的华文教育 | 第74-110页 |
| 一、战前马来西亚华文教育概述 | 第74-77页 |
| (一) 私塾教育 | 第75页 |
| (二) 中国因素与新式学校 | 第75-76页 |
| (三) 英殖民政府的态度 | 第76-77页 |
| 二、战后马来西亚华文教育状况 | 第77-83页 |
| (一) 政局钜变与教育需求 | 第77-78页 |
| (二) 教育本土化 | 第78页 |
| (三) 三大机构 | 第78-79页 |
| (四) 华校改制：英殖民政府时期 | 第79-80页 |
| (五) 马六甲会谈与联盟政府 | 第80页 |
| (六) 马华公会之钜变 | 第80-81页 |
| (七) 华校改制：联盟政府时期 | 第81-83页 |
| 三、林连玉及其语言教育观点 | 第83-90页 |
| (一) 生平事蹟 | 第83-85页 |
| (二) 建国理念 | 第85-86页 |
| (三) 文化传承 | 第86-87页 |
| (四) 语言教育观点 | 第87-90页 |
| 四、钟灵模式之分析 | 第90-95页 |
| (一) 钟灵中学与陈充恩 | 第90-91页 |
| (二) 第三路线 | 第91-92页 |
| (三) 具体措施 | 第92-95页 |
| 五、华文中学改制评析 | 第95-108页 |
| (一) 林连玉对改制的立场 | 第95-96页 |
| (二) 钟灵改制评析 | 第96-98页 |
| (三) 汪永年的评价 | 第98-102页 |
| (四) 振华与昔华改制评析 | 第102-104页 |
| (五) 马华公华与华校大改制 | 第104-108页 |
| 小结 | 第108-110页 |
| 第三章 1962年后的华文教育--华文小学 | 第110-172页 |
| 一、“最终目标”：达立报告书的阐释与建议 | 第110-113页 |
| (一) “最终目标”之背景 | 第110-111页 |
| (二) 达立报告书的阐释与建议 | 第111-113页 |
| 二、当局对华小董事会的侵蚀：整合与削权 | 第113-133页 |
| (一) 阿兹报告书 | 第113-117页 |
| (二) 1972年教育修订法案及其后续发展 | 第117-119页 |
| (三) 巴占新村华小校长任命事件 | 第119-120页 |
| (四) 内阁报告书 | 第120-121页 |
| (五) 3M制之争 | 第121-125页 |
| (六) 华小集会国语化 | 第125-126页 |
| (七) 综合学校计划 | 第126-128页 |
| (八) 华小高职事件 | 第128-131页 |
| (九) 宏愿学校 | 第131-133页 |
| 三、当局对华小办学品质的弱化：“行政偏差” | 第133-151页 |
| (一) 拨款不足 | 第133-136页 |
| (二) 学校增建不易 | 第136-143页 |
| (三) 师资缺乏 | 第143-151页 |
| 四、数理英化冲击下的华小 | 第151-160页 |
| (一) 事件演变概述 | 第152-154页 |
| (二) 2-4-3方案及4-2-2方案评析 | 第154-157页 |
| (三) 考试媒介语之争及马来社会的转变 | 第157-158页 |
| (四) 华社应对之策 | 第158-160页 |
| 五、后数理英化下的华小：马来文科争议 | 第160-170页 |
| (一) 小学第一阶段 | 第161-163页 |
| (二) 董教总分裂 | 第163-166页 |
| (三) 小学第二阶段 | 第166-170页 |
| 小结 | 第170-172页 |
| 第四章 1962年后的华文教育--独立中学 | 第172-216页 |
| 一、独立中学的发展与挑战 | 第172-179页 |
| (一) 初期概况 | 第172-174页 |
| (二) 独中复兴运动 | 第174-176页 |
| (三) 内阁报告书的不利建议 | 第176-177页 |
| (四) 1996年教育法令的灰色地带 | 第177-179页 |
| 二、办学路线的争议 | 第179-192页 |
| (一) 独中建议书 | 第180-182页 |
| (二) 办华文独中的意义 | 第182-183页 |
| (三) 对国民型中学的批判 | 第183-185页 |
| (五) 十年检讨 | 第185-187页 |
| (六) 文凭至上与双轨制 | 第187-191页 |
| (七) 英文至上与数理英化争议 | 第191-192页 |
| 三、统一考试的争议 | 第192-203页 |
| (一) 统一统考的考试媒介语 | 第193-195页 |
| (二) 统考的开放 | 第195-197页 |
| (三) 统考争取官方承认 | 第197-203页 |
| 四、独中教改 | 第203-213页 |
| (一) 国内外政治局势钜变 | 第203-205页 |
| (二) 独中教改之酝酿 | 第205-208页 |
| (三) 独中教改之倡导 | 第208-210页 |
| (四) 独中教改纲领 | 第210-213页 |
| 小结 | 第213-216页 |
| 第五章 1962年后的华文教育-国民型中学 | 第216-245页 |
| 一、国民型中学概述 | 第216-220页 |
| (一) 学校数量与分布 | 第217-218页 |
| (二) 学生人数与比例 | 第218页 |
| (三) 面临的困境 | 第218-220页 |
| 二、国民型中学与独立中学之间的争议 | 第220-226页 |
| (一) 向华社筹款之争议 | 第220-221页 |
| (二) “华中”之争议 | 第221-223页 |
| (三) 校地主权之争议 | 第223-226页 |
| 三、全国性组织之形成 | 第226-230页 |
| (一) 倡议之开始 | 第226-227页 |
| (二) 董总之国民型中学工委会 | 第227-228页 |
| (三) “行动方略”的推动与成形 | 第228-230页 |
| 四、华校特征的成形与评析 | 第230-243页 |
| (一) 华校特征的提出及成形 | 第230-231页 |
| (二) 华校特征的分析框架 | 第231-233页 |
| (三) 问卷回收概况 | 第233-234页 |
| (四) 华校特征调查的结果 | 第234-242页 |
| (五) 综合论述 | 第242-243页 |
| 小结 | 第243-245页 |
| 结论：思考与建议 | 第245-256页 |
| 一、对马来西亚华文教育的思考 | 第245-251页 |
| (一) 国家的语文教育政策 | 第245-247页 |
| (二) 华文教育的定位 | 第247-248页 |
| (三) 华文小学的抗争与发展 | 第248-249页 |
| (四) 华文独立中学的发展与挑战 | 第249-250页 |
| (五) 华文国民型中学的挑战与困境 | 第250-251页 |
| 二、对马来西亚的华文教育之建议 | 第251-256页 |
| (一) 对国家语文教育政策认知之建议 | 第251-252页 |
| (二) 对华文教育定位之建议 | 第252页 |
| (三) 对华小的建议 | 第252-253页 |
| (四) 对独中的建议 | 第253-254页 |
| (五) 对国民型中学的建议 | 第254-255页 |
| (六) 对华教组织之建议 | 第255-256页 |
| 参考文献 | 第256-275页 |
| 致谢 | 第275页 |
