| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 第1章 引言 | 第10-16页 |
| 1.1 选题缘起 | 第10页 |
| 1.2 研究的背景与意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究的背景 | 第10-11页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第11页 |
| 1.3 研究的内容与方法 | 第11-14页 |
| 1.3.1 研究的内容 | 第11-12页 |
| 1.3.2 研究的方法 | 第12-14页 |
| 1.4 研究的创新点 | 第14-16页 |
| 第2章 问题串设计有效性研究概述 | 第16-24页 |
| 2.1 基本概念辨析 | 第16-17页 |
| 2.1.1 问题串概念的界定 | 第16页 |
| 2.1.2 问题设计的含义 | 第16页 |
| 2.1.3 问题串有效性的内涵 | 第16-17页 |
| 2.1.4 指标体系和评价标准的定义 | 第17页 |
| 2.2 国内外对问题串有效性评价的研究现状 | 第17-21页 |
| 2.2.1 国外研究现状 | 第17-18页 |
| 2.2.2 国内研究现状 | 第18-21页 |
| 2.3 评价标准研究的理论探析 | 第21-24页 |
| 2.3.1 课程标准 | 第21页 |
| 2.3.2 评价理论 | 第21-24页 |
| 第3章 生物学教学问题串评价指标的构建 | 第24-36页 |
| 3.1 生物学教学问题串评价研究面临的问题 | 第24-26页 |
| 3.1.1 指标的构建原则及过程 | 第24-25页 |
| 3.1.2 指标构建中应重视的两个维度 | 第25-26页 |
| 3.2 基于专家访谈的生物学问题串设计评价指标的构建 | 第26-29页 |
| 3.2.1 专家访谈结果分析 | 第26-27页 |
| 3.2.2 指标统计结果与意见分析 | 第27-28页 |
| 3.2.3 依据专家访谈建构生物学问题串设计评价指标 | 第28-29页 |
| 3.3 基于教师问卷的生物学问题串评价指标的构建 | 第29-36页 |
| 3.3.1 教师调查问卷信度和效度分析 | 第29-31页 |
| 3.3.2 生物教师对评价指标的差异分析 | 第31-33页 |
| 3.3.3 依据教师问卷建构生物学问题串设计评价指标 | 第33-36页 |
| 第4章 生物学教学问题串有效性评价指标权重的确立 | 第36-44页 |
| 4.1 指标权重确立过程 | 第36-37页 |
| 4.1.1 权重确定方法 | 第36页 |
| 4.1.2 调查实施程序 | 第36-37页 |
| 4.2 评价指标权重的确立 | 第37-44页 |
| 4.2.1 指标权重分配数值分析 | 第37-38页 |
| 4.2.2 指标权重体系 | 第38-44页 |
| 第5章 生物学教学问题串评价指标应用的实证研究 | 第44-60页 |
| 5.1 问题串评价指标应用的案例分析 | 第44-59页 |
| 5.1.1 概念课问题串评价——以《细胞的生活》为例 | 第44-49页 |
| 5.1.2 实验课问题串评价——以《探究种子萌发的环境条件》为例 | 第49-54页 |
| 5.1.3 复习课问题串评价——以《植物三大生理功能》为例 | 第54-59页 |
| 5.2 评价指标量表使用注意事项 | 第59-60页 |
| 第6章 研究结论与反思 | 第60-64页 |
| 6.1 研究结论 | 第60-61页 |
| 6.1.1 生物学教学问题串评价指标体系 | 第60-61页 |
| 6.1.2 生物学教学问题串评价指标体系的应用 | 第61页 |
| 6.2 研究反思 | 第61-64页 |
| 参考文献 | 第64-66页 |
| 附录 | 第66-92页 |
| 致谢 | 第92页 |
