| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第11-13页 |
| 第一章 文献综述 | 第13-23页 |
| 1.1 农村留守儿童心理社会适应研究 | 第13-15页 |
| 1.1.1 农村留守儿童心理适应 | 第13-14页 |
| 1.1.2 农村留守儿童社会适应 | 第14-15页 |
| 1.2 农村留守儿童共情训练研究 | 第15-20页 |
| 1.2.1 共情的概念界定 | 第15-17页 |
| 1.2.2 共情的结构与测量 | 第17页 |
| 1.2.3 共情的影响因素 | 第17-19页 |
| 1.2.4 共情的训练方法 | 第19-20页 |
| 1.3 共情与心理社会适应的关系 | 第20页 |
| 1.4 以往研究不足 | 第20-23页 |
| 第二章 问题提出与研究意义 | 第23-25页 |
| 2.1 问题提出 | 第23页 |
| 2.2 研究意义 | 第23-25页 |
| 2.2.1 理论意义 | 第23页 |
| 2.2.2 现实意义 | 第23-25页 |
| 第三章 农村留守儿童共情发展特点及其与心理社会适应的关系 | 第25-51页 |
| 3.1 研究目的与假设 | 第25页 |
| 3.2 研究方法 | 第25-29页 |
| 3.2.1 研究对象 | 第25-26页 |
| 3.2.2 研究工具 | 第26-29页 |
| 3.2.3 问卷施测 | 第29页 |
| 3.2.4 统计处理 | 第29页 |
| 3.3 结果与分析 | 第29-44页 |
| 3.3.1 各研究变量的描述性分析 | 第29-30页 |
| 3.3.2 留守儿童共情发展的特点 | 第30-39页 |
| 3.3.3 留守类型对共情的预测作用 | 第39-40页 |
| 3.3.4 留守儿童共情与心理社会适应的关联性 | 第40-44页 |
| 3.4 讨论与结论 | 第44-51页 |
| 3.4.1 不同留守类型的农村儿童的共情发展特点 | 第44-47页 |
| 3.4.2 不同留守类型的农村儿童共情与心理社会适应关系的原因分析 | 第47-51页 |
| 第四章 提升农村留守儿童心理社会适应的共情课程开发 | 第51-79页 |
| 4.1 研究目的与假设 | 第51页 |
| 4.2 研究思路 | 第51-52页 |
| 4.3 研究方法 | 第52-54页 |
| 4.3.1 研究工具 | 第52-53页 |
| 4.3.2 研究对象 | 第53页 |
| 4.3.3 问卷施测 | 第53页 |
| 4.3.4 统计处理 | 第53-54页 |
| 4.4 共情课程开发活动 | 第54-64页 |
| 4.4.1 共情课程的理论依据 | 第54-57页 |
| 4.4.2 共情课程实施对象分析 | 第57页 |
| 4.4.3 共情课程的总体框架设计 | 第57-59页 |
| 4.4.4 共情课程的教学目标设计 | 第59-64页 |
| 4.5 结果与分析 | 第64-74页 |
| 4.5.1 实验班和控制班的前测检验 | 第64-66页 |
| 4.5.2 实验班和控制班的后测检验 | 第66-68页 |
| 4.5.3 不同留守类型农村儿童的前测分析 | 第68-69页 |
| 4.5.4 不同留守类型农村儿童的后测分析 | 第69-72页 |
| 4.5.5 访谈结果 | 第72-74页 |
| 4.6 讨论与结论 | 第74-79页 |
| 4.6.1 共情课程对共情能力的提高 | 第74-76页 |
| 4.6.2 共情课程对心理社会适应的提升 | 第76-79页 |
| 第五章 讨论 | 第79-83页 |
| 5.1 不同留守类型农村儿童的共情发展特点 | 第79页 |
| 5.2 共情与心理社会适应的关系分析 | 第79页 |
| 5.3 共情课程对共情能力和心理社会适应的提高 | 第79-80页 |
| 5.4 研究不足 | 第80-81页 |
| 5.5 展望 | 第81-83页 |
| 第六章 结论 | 第83-85页 |
| 参考文献 | 第85-93页 |
| 附录 | 第93-111页 |
| 致谢 | 第111-112页 |
