| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 问题的提出 | 第11页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第11-14页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第13-14页 |
| 1.4 研究目的 | 第14-15页 |
| 1.5 研究意义 | 第15-16页 |
| 第2章 理论基础 | 第16-22页 |
| 2.1 错误概念的内涵 | 第16-17页 |
| 2.2 学生在电磁学中的错误概念 | 第17-20页 |
| 2.2.1 电荷和磁场相互作用相关的错误概念 | 第17-18页 |
| 2.2.2 关于电势差和电动势的错误概念 | 第18-19页 |
| 2.2.3 与力学错误概念相关的电磁学错误概念 | 第19-20页 |
| 2.3 相关理论 | 第20-22页 |
| 2.3.1 皮亚杰的认知发展理论 | 第20-21页 |
| 2.3.2 奥苏贝尔认知同化学习理论 | 第21页 |
| 2.3.3 建构主义学习理论 | 第21-22页 |
| 第3章 研究过程 | 第22-30页 |
| 3.1 研究内容 | 第22页 |
| 3.2 研究方法 | 第22-23页 |
| 3.3 研究量表—CSEM简介 | 第23-26页 |
| 3.3.1 CSEM的编制过程 | 第23-24页 |
| 3.3.2 CSEM的内容 | 第24-25页 |
| 3.3.3 CSEM效度和信度分析 | 第25-26页 |
| 3.4 研究路线 | 第26-27页 |
| 3.5 样本的选取 | 第27-30页 |
| 第4章 结果和分析 | 第30-54页 |
| 4.1 前测结果 | 第30-42页 |
| 4.1.1 CSEM调查结果统计 | 第30-31页 |
| 4.1.2 对比国内外学生关于CSEM问卷的正确率 | 第31-32页 |
| 4.1.3 关于各个知识点中的错误概念 | 第32-40页 |
| 4.1.4 对男生和女生在前测中的结果进行对比分析 | 第40-41页 |
| 4.1.5 不同班级学生在CSEM前测中的差异性检验 | 第41-42页 |
| 4.2 后测结果 | 第42-47页 |
| 4.2.1 前后测正确率对比及各知识点成绩增长的差异性对比 | 第42-45页 |
| 4.2.2 后测中各个班成绩的差异性对比 | 第45-46页 |
| 4.2.3 后测中男生和女生成绩差异性对比 | 第46-47页 |
| 4.3 学生学习电磁学的情况分析 | 第47-54页 |
| 第5章 学生产生错误概念的原因和建议 | 第54-66页 |
| 5.1 形成错误概念的原因 | 第54-57页 |
| 5.1.1 对数学方法表示的物理量的不正确理解 | 第54页 |
| 5.1.2 教师强调做题,忽视了概念教学 | 第54-55页 |
| 5.1.3 电场和磁场不恰当类比 | 第55-56页 |
| 5.1.4 电磁学本身的抽象性 | 第56页 |
| 5.1.5 课本或练习册中对一些一般情境的忽略 | 第56页 |
| 5.1.6 力学中遗留的问题对电磁学概念学习的影响 | 第56-57页 |
| 5.2 建议 | 第57-66页 |
| 5.2.1 教师应认识到学生可能存在的错误概念 | 第57-60页 |
| 5.2.2 在教学过程中注意引发学生的认知冲突 | 第60-61页 |
| 5.2.3 注重类比能力的培养 | 第61-64页 |
| 5.2.4 教师指导用书中应列出学生可能出现的错误概念 | 第64-66页 |
| 第6章 结论与展望 | 第66-70页 |
| 6.1 结论 | 第66-68页 |
| 6.2 研究的不足和展望 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 附录 | 第74-88页 |
| 致谢 | 第88-90页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第90页 |
