| 致谢 | 第1-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 第1章 引言 | 第11-16页 |
| ·研究背景 | 第11页 |
| ·研究现状 | 第11-13页 |
| ·研究的目的和意义 | 第13-14页 |
| ·研究的基本思路 | 第14页 |
| ·研究方法 | 第14-16页 |
| 第2章 研究的理论依据 | 第16-19页 |
| ·概念界定 | 第16-17页 |
| ·理论基础 | 第17-19页 |
| ·归因理论 | 第17页 |
| ·建构主义学习理论 | 第17-18页 |
| ·人本主义学习观 | 第18页 |
| ·元认知理论 | 第18-19页 |
| 第3章 高中生物学习困难调查研究 | 第19-39页 |
| ·调查目的 | 第19页 |
| ·调查对象 | 第19页 |
| ·调查问卷 | 第19-22页 |
| ·影响维度的确立 | 第22-25页 |
| ·数据统计 | 第25-38页 |
| ·维度Ⅰ—学生自身因素 | 第25-31页 |
| ·学习兴趣 | 第26-27页 |
| ·学习习惯和方法 | 第27-28页 |
| ·学习品质 | 第28-30页 |
| ·学习态度 | 第30-31页 |
| ·维度Ⅱ—教师因素 | 第31-35页 |
| ·师生关系 | 第32-33页 |
| ·教学能力 | 第33-34页 |
| ·教学态度 | 第34-35页 |
| ·教学方法 | 第35页 |
| ·维度Ⅲ—学科特点因素 | 第35-38页 |
| ·生物学学科知识方面 | 第36-37页 |
| ·生物学实验能力方面 | 第37页 |
| ·生物学对学生情感态度价值观培养方面 | 第37-38页 |
| ·结果分析 | 第38-39页 |
| 第4章 高中生物学习困难的归因分析 | 第39-43页 |
| ·学生自身因素 | 第39-40页 |
| ·对高中生物学缺乏兴趣造成生物学习困难 | 第39页 |
| ·缺乏良好的学习习惯和方法造成生物学习困难 | 第39页 |
| ·学习品质和意志力薄弱造成生物学习困难 | 第39-40页 |
| ·生物学习态度不端正造成生物学习困难 | 第40页 |
| ·教师因素 | 第40-41页 |
| ·学生与生物学教师之间的关系影响生物学习效果 | 第40页 |
| ·生物学教师的教学能力、态度和方法影响生物学习效果 | 第40-41页 |
| ·学科特点因素 | 第41-43页 |
| 第5章 高中生物学习困难的应对策略 | 第43-50页 |
| ·学生自身层面 | 第43-44页 |
| ·培养自身对生物学习的兴趣 | 第43页 |
| ·养成良好的生物学习习惯和方法 | 第43-44页 |
| ·坚定生物学习的意志力 | 第44页 |
| ·端正生物学习的态度 | 第44页 |
| ·教师层面 | 第44-46页 |
| ·建立良好和谐的师生关系 | 第44-45页 |
| ·具备帮助学生构建知识网络的能力 | 第45页 |
| ·选择适合生物学习的教学方式 | 第45页 |
| ·树立育人及耐心负责的态度 | 第45-46页 |
| ·学科特点层面 | 第46-50页 |
| ·进一步应用概念图，注重概念教学 | 第46-47页 |
| ·合理利用插图和生物学教具的辅助作用 | 第47-48页 |
| ·利用现实生活情境及经验学以致用 | 第48页 |
| ·加强实验教学，提高学习效益 | 第48-49页 |
| ·充分利用生物学第二课堂，提升学习兴趣 | 第49页 |
| ·充分利用科学史，教育提升学生思维品质 | 第49-50页 |
| 第6章 个案分析 | 第50-67页 |
| ·案例 1 | 第50-57页 |
| ·案例 2 | 第57-61页 |
| ·案例 3 | 第61-66页 |
| ·反思 | 第66-67页 |
| 第7章 结论及进一步研究设想 | 第67-68页 |
| ·结论 | 第67页 |
| ·进一步研究设想 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 附录A | 第71-72页 |
| 附录B | 第72-75页 |
| 作者简历 | 第75页 |