| 致谢 | 第1-7页 |
| 摘要 | 第7-9页 |
| Abstract | 第9-13页 |
| 绪论 | 第13-18页 |
| （一）研究意义 | 第13-14页 |
| 1．能够为应用文写作教学提供理论基础 | 第13页 |
| 2．能够解决学生难于写作的问题 | 第13-14页 |
| 3．能够培养学生终身学习的能力 | 第14页 |
| 4．能够提高学生的职业沟通能力 | 第14页 |
| （二）研究现状 | 第14-16页 |
| 1．中职应用文写作教学的相关研究 | 第14-15页 |
| 2．金字塔原理辅助写作的相关研究 | 第15-16页 |
| 3．金字塔原理在应用文写作教学的相关研究 | 第16页 |
| （三）研究思路 | 第16-17页 |
| （四）研究方法 | 第17-18页 |
| 第一章 中职应用文写作教学现状调研 | 第18-25页 |
| （一）学生层面 | 第18-21页 |
| 1．厌学 | 第19页 |
| 2．写作缺乏逻辑性 | 第19-20页 |
| 3．写作成文能力差 | 第20-21页 |
| （二）教师层面 | 第21-22页 |
| 1．缺乏理论知识 | 第21-22页 |
| 2．教学方法不当 | 第22页 |
| （三）教材层面 | 第22-25页 |
| 1．过于陈旧 | 第22-23页 |
| 2．无参照模板 | 第23-25页 |
| 第二章 建构基于金字塔原理的中职应用文写作模型 | 第25-58页 |
| （一）金字塔原理在中职应用文写作教学中的优势 | 第25-28页 |
| 1．金字塔原理的基本特征 | 第25-26页 |
| 2．运用金字塔原理进行中职应用文写作教学的优势 | 第26-28页 |
| （二）金字塔结构模型 | 第28-29页 |
| （三）建构应用文金字塔结构模型的方法 | 第29页 |
| （四）建构中职应用文文体金字塔结构模型 | 第29-49页 |
| 1．“请示”金字塔结构模型 | 第30-32页 |
| 2．“报告”金字塔结构模型 | 第32-34页 |
| 3．“通报”金字塔结构模型 | 第34-35页 |
| 4．“通知”金字塔结构模型 | 第35-36页 |
| 5．“求职信”金字塔结构模型 | 第36-38页 |
| 6．“计划”金字塔结构模型 | 第38-40页 |
| 7．“总结”金字塔结构模型 | 第40-42页 |
| 8．“调查报告”金字塔结构模型 | 第42-44页 |
| 9．“营销策划文书”金字塔结构模型 | 第44-46页 |
| 10．“职业生涯规划”金字塔结构模型 | 第46-49页 |
| （五）建构中职应用文金字塔结构模型的训练方法 | 第49-58页 |
| 1．课业设计方案 | 第49-51页 |
| 2．学习材料工作页 | 第51-58页 |
| 第三章 基于金字塔原理进行中职应用文写作教学的课例设计 | 第58-71页 |
| （一）运用金字塔原理进行中职应用文写作教学 | 第58-61页 |
| 1．学情分析 | 第58-60页 |
| 2．教学方法 | 第60-61页 |
| （二）课堂教学实录（以请示为例） | 第61-67页 |
| （三）金字塔模型辅助应用文教学模式的评估和改进 | 第67-71页 |
| 1．应用评估 | 第67-69页 |
| 2．改进措施 | 第69-71页 |
| 结语 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-74页 |
| 附录A | 第74-76页 |
| 附录B | 第76-78页 |
| 作者简历 | 第78页 |