课例教学片创作研究--以《游戏进课堂》为例
| 摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-27页 |
| 第一节 问题的提出 | 第11-13页 |
| 第二节 研究的目的、内容及意义 | 第13-15页 |
| 一、研究目的 | 第13-14页 |
| 二、研究内容 | 第14-15页 |
| 三、研究意义 | 第15页 |
| 第三节 研究方法 | 第15-16页 |
| 第四节 相关概念的界定 | 第16-19页 |
| 一、创作 | 第16页 |
| 二、教学片 | 第16-18页 |
| 三、课例 | 第18页 |
| 四、《游戏进课堂》 | 第18-19页 |
| 第五节 文献综述 | 第19-27页 |
| 一、国内研究现状分析 | 第19-22页 |
| 二、国内研究现状对本研究的启示 | 第22-23页 |
| 三、国外研究现状分析 | 第23-26页 |
| 四、国外研究现状对本研究的启示 | 第26-27页 |
| 第二章 课例教学片理论基础 | 第27-42页 |
| 第一节 课例教学片创作的编导理论 | 第27-32页 |
| 一、创作环境 | 第27-28页 |
| 二、编导地位和素养的养成 | 第28-31页 |
| 三、教学片中人物的“表演” | 第31-32页 |
| 第二节 课例教学片创作的教育理论 | 第32-42页 |
| 一、教育游戏理论 | 第32-36页 |
| 二、儿童心理学 | 第36-38页 |
| 三、教学的组成 | 第38-42页 |
| 第三章 课例教学片的特征分析 | 第42-49页 |
| 第一节 课例教学片的特征 | 第42-45页 |
| 一、课例教学片首要特征——教育性 | 第42页 |
| 二、课例教学片的实质特征——科学性 | 第42-43页 |
| 三、课例教学片的更高追求——艺术性 | 第43-44页 |
| 四、课例教学片的基础——技术性 | 第44-45页 |
| 五、《游戏进课堂》的独有特征——游戏性 | 第45页 |
| 第二节 实例论证课例教学片特征之间的关系 | 第45-49页 |
| 第四章 《游戏进课堂》课例教学片创作分析 | 第49-83页 |
| 第一节 《游戏进课堂》课例教学片选题及内容 | 第49-57页 |
| 一、从选题走向策划 | 第49-50页 |
| 二、《理论篇》选题及内容 | 第50-52页 |
| 三、《案例篇》内容及选题 | 第52-57页 |
| 第二节 《游戏进课堂》课例教学片的文本创作 | 第57-70页 |
| 一、课例教学片教学设计的写作 | 第57-67页 |
| 二、文字稿本写作 | 第67-68页 |
| 三、分镜头脚本撰写 | 第68-70页 |
| 第三节 《游戏进课堂》拍摄过程中注意的问题 | 第70-77页 |
| 一、主讲教师的服装和化妆 | 第70-71页 |
| 二、拍摄场地选择与讲述内容相关 | 第71-72页 |
| 三、场面调度之于摄像的重要性 | 第72-75页 |
| 四、“以小见大”——细节的重要性 | 第75-76页 |
| 五、摄制中突发状况的应对 | 第76-77页 |
| 六、素材拣选的参照——场记 | 第77页 |
| 第四节 后期编辑 | 第77-81页 |
| 一、蒙太奇与后期剪辑 | 第77-79页 |
| 二、非线性编辑中操作细节阐明 | 第79-81页 |
| 第五节 人文品格的渗透 | 第81-83页 |
| 一、切入视角的“平民化” | 第81页 |
| 二、创作者的“人文关怀” | 第81-82页 |
| 三、富有“人文情怀”的传播理念 | 第82-83页 |
| 第五章 对系列课例教学片创作的思索 | 第83-92页 |
| 第一节 教学评估及效果研究 | 第83-89页 |
| 第二节 关于教师与学生的双重受众研究 | 第89-92页 |
| 结论与展望 | 第92-94页 |
| 一、结语 | 第92页 |
| 二、未来展望 | 第92-94页 |
| 注释 | 第94-97页 |
| 参考文献 | 第97-100页 |
| 附录 | 第100-112页 |
| 攻读学位期间发表的学术论著 | 第112-113页 |
| 致谢 | 第113页 |
