| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 第一部分 导论 | 第11-36页 |
| 一 问题之源 | 第11-14页 |
| 二 研究目的 | 第14-15页 |
| 三 研究意义 | 第15-16页 |
| (一) 理论意义 | 第15页 |
| (二) 实践意义 | 第15-16页 |
| 四 几个主要名词的厘定 | 第16-18页 |
| (一) 文化 | 第16页 |
| (二) 教育 | 第16-17页 |
| (三) 学习 | 第17页 |
| (四) 自我教育 | 第17-18页 |
| 五 研究综述 | 第18-30页 |
| (一) 国内相关研究概况 | 第18-23页 |
| (二) 国外相关研究概况 | 第23-30页 |
| 六 研究设计 | 第30-36页 |
| (一) 基本思路与研究范围 | 第30-34页 |
| (二) 研究本课题的方法、难点与创新 | 第34-36页 |
| 第二部分 人类文化与文化传承 | 第36-47页 |
| 一 文化概念的释义 | 第36-40页 |
| 二 文化传承的释读 | 第40-45页 |
| 小结 | 第45-47页 |
| 第三部分 自我教育的缘起及发生机制 | 第47-88页 |
| 一 自我的诞生——自我教育的萌芽性机制 | 第47-61页 |
| (一) 生物适应的基本结构 | 第48-52页 |
| (二) 中介性心理结构 | 第52-55页 |
| (三) 心理—社会的交往图式 | 第55-61页 |
| 二 自我教育的缘起性机制 | 第61-68页 |
| (一) 自我保护模式 | 第62-63页 |
| (二) 操作—反应行为模式 | 第63-64页 |
| (三) 尝试—错误行为模式 | 第64-65页 |
| (四) 模仿模式 | 第65-68页 |
| 三 自我教育的执行性机制 | 第68-87页 |
| (一) 执行性的内在心理机制 | 第68-80页 |
| (二) 执行性的外在社会机制 | 第80-87页 |
| 小结 | 第87-88页 |
| 第四部分 自我教育在人类文化传承中的机理与特征探讨 | 第88-161页 |
| 一 自我教育在人类文化传承中的机理探讨 | 第88-102页 |
| (一) 辩证法中的内因 | 第88-91页 |
| (二) 哲学中的感悟 | 第91-93页 |
| (三) 行为学理论中的社会学习 | 第93-98页 |
| (四) 认知心理学中的内在建构 | 第98-102页 |
| 二 自我教育在人类文化传承中的特征探讨 | 第102-158页 |
| (一) 自我教育在西方文化传承中的特征探讨 | 第102-129页 |
| 1 自我教育在西方古代文化传承中的特征探讨 | 第102-113页 |
| (1) 自我教育在古希腊罗马文化传承中的特征探讨 | 第102-105页 |
| (2) 自我教育在中世纪文化传承中的特征探讨 | 第105-109页 |
| (3) 自我教育在“文艺复兴”时期文化传承中的特征探讨 | 第109-113页 |
| 2 自我教育在西方近现代文化传承中的特征探讨 | 第113-120页 |
| 3 自我教育在西方当代文化传承中的特征探讨 | 第120-129页 |
| （二） 自我教育在中国文化传承中的特征探讨 | 第129-158页 |
| 1 自我教育在中国古代文化传承中的特征探讨 | 第129-143页 |
| （1） 自我教育在先秦文化传承中的特征探讨 | 第129-133页 |
| （2） 自我教育在儒家文化传承中的特征探讨 | 第133-138页 |
| （3） 自我教育在理学文化传承中的特征探讨 | 第138-143页 |
| 2 自我教育在中国近现代文化传承中的特征探讨 | 第143-149页 |
| 3 自我教育在中国当代文化传承中的特征探讨 | 第149-158页 |
| 小结 | 第158-161页 |
| 第五部分 教育与自我教育的辩证关系 | 第161-186页 |
| 一 教育基本内涵的历史沿革 | 第161-173页 |
| (一) 哲学世界的教育 | 第162-168页 |
| （二） 科学世界的教育 | 第168-173页 |
| 二 教育与自我教育的区别 | 第173-180页 |
| (一) 教育与自我教育本质特性的区别 | 第174-176页 |
| （二） 教育与自我教育主要特性的区别 | 第176-180页 |
| 三 教育与自我教育的联系 | 第180-184页 |
| 小结 | 第184-186页 |
| 第六部分 自我教育力的创生 | 第186-214页 |
| 一 自我教育力的释义 | 第186-191页 |
| 二 家庭育养中的“孩子”观 | 第191-198页 |
| (一) 唤起孩子 | 第191-195页 |
| （二） 父母的自我唤起 | 第195-198页 |
| 三 学校准备中的“学生”观 | 第198-206页 |
| (一) 解放学生 | 第198-204页 |
| （二） 教师的自我解放 | 第204-206页 |
| 四 社会实践中的“公民”观 | 第206-212页 |
| (一) 激励公民 | 第206-209页 |
| （二） 社会的自我激励 | 第209-212页 |
| 小结 | 第212-214页 |
| 第七部分 自我教育的案例分析 | 第214-227页 |
| 一 适应、维持水平的自我教育案例分析 | 第214-218页 |
| 二 创造、超越水平的自我教育案例分析 | 第218-226页 |
| 小结 | 第226-227页 |
| 结语 | 第227-229页 |
| 参考文献 | 第229-238页 |
| 后记 | 第238-239页 |