| Abstract | 第1-5页 |
| 摘要 | 第5-7页 |
| Contents | 第7-9页 |
| 1 Introduction | 第9-11页 |
| ·Background of Research | 第9-10页 |
| ·Significance of Research | 第10页 |
| ·Layout of Paper | 第10-11页 |
| 2 Literature Review | 第11-17页 |
| ·Previous Research on Discourse Markers Abroad | 第11-15页 |
| ·Schiffrin’s Semantic-pragmatic Approach | 第11-13页 |
| ·Fraser’s Grammatical-pragmatic Approach | 第13-14页 |
| ·Blakemore’s Cognitive-pragmatic Approach | 第14-15页 |
| ·Previous Research on Discourse Markers at Home | 第15-16页 |
| ·Previous Studies on Teachers’ Use of DMs in The Classroom | 第16-17页 |
| 3 Theoretical Backgrounds | 第17-25页 |
| ·Terminology and Definitions of Discourse Markers | 第17-18页 |
| ·Functions of DMs | 第18-19页 |
| ·Relevance Theory | 第19-25页 |
| ·Relevance Principles | 第20-21页 |
| ·Ostensive-inferential Communication | 第21-22页 |
| ·Contextual Effects and Processing Effort | 第22-25页 |
| 4 Research Design | 第25-29页 |
| ·Research Questions | 第25页 |
| ·Subjects | 第25-26页 |
| ·Instruments | 第26页 |
| ·Data Collection and Sample Criteria | 第26-29页 |
| 5 Results and Discussion | 第29-47页 |
| ·Frequency of Teachers’ Use of DMs | 第29-31页 |
| ·Pragmatic Functions of DMs in Classroom Teaching | 第31-41页 |
| ·Introducing Contextual Implication | 第33-37页 |
| ·Strengthening Existing Assumptions | 第37-38页 |
| ·Contradicting Existing Assumptions | 第38-41页 |
| ·The Improper Uses of Teachers’ DMs | 第41-47页 |
| ·Overuse of DMs | 第41-42页 |
| ·Misuse of DMs | 第42-44页 |
| ·Lack of DMs | 第44页 |
| ·Lack of Diversity in Teachers’ Use of DMs | 第44-47页 |
| 6 Conclusion | 第47-49页 |
| ·Major Findings | 第47-48页 |
| ·Limitations and Suggestions | 第48-49页 |
| Acknowledgements | 第49-51页 |
| Bibliography | 第51-55页 |
| Appendix | 第55-64页 |
