| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-20页 |
| 第一节 问题的提出与研究意义 | 第10-11页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| 二、研究意义 | 第11页 |
| 第二节 研究综述 | 第11-15页 |
| 一、关于有效教学的一般研究 | 第11-14页 |
| 二、关于小学数学课堂教学有效性的研究 | 第14-15页 |
| 第三节 概念的界定 | 第15-19页 |
| 一、课堂教学 | 第15-16页 |
| 二、教学的有效性 | 第16-19页 |
| 第四节 研究的思路、方法与内容 | 第19-20页 |
| 一、基本思路 | 第19页 |
| 二、研究方法 | 第19页 |
| 三、研究内容 | 第19-20页 |
| 第二章 小学数学课程性质与标准 | 第20-31页 |
| 第一节 小学数学课程的性质与价值 | 第20-22页 |
| 一、小学数学课程的性质 | 第20页 |
| 二、小学数学课程的价值 | 第20-22页 |
| 第二节 数学课程标准 | 第22-28页 |
| 一、数学课程标准的理论基础 | 第23-24页 |
| 二、数学课程标准的基本理念 | 第24-26页 |
| 三、课程目标 | 第26页 |
| 四、典型案例分析 | 第26-28页 |
| 第三节 小学生数学学习的特点 | 第28-31页 |
| 一、小学生的数学学习是已有生活经验数学化的过程 | 第28-29页 |
| 二、小学生的数学学习是在操作探究与问题解决过程中获取数学知识、形成数学技能和能力的一种思维活动 | 第29-30页 |
| 三、小学生的数学学习是在教师有效指导下的"再创造"过程 | 第30-31页 |
| 第三章 课堂教学设计与小学数学教学的有效性 | 第31-48页 |
| 第一节 有效的教学目标确定 | 第31-36页 |
| 一、教学目标的确定与教学有效性的关系 | 第32页 |
| 二、制定数学课堂教学目标的策略 | 第32-36页 |
| 第二节 有效的数学教材处理 | 第36-44页 |
| 一、教材的作用与特点 | 第36-37页 |
| 二、教材的研读策略 | 第37-41页 |
| 三、对小学数学教材进行处理的策略与案例分析 | 第41-44页 |
| 第三节 有效的数学练习题的设计 | 第44-48页 |
| 一、数学练习题的分类 | 第44-45页 |
| 二、小学数学练习题的设计原则 | 第45-46页 |
| 三、案例分析 | 第46-48页 |
| 第四章 课堂教学实施与小学数学教学的有效性 | 第48-68页 |
| 第一节 有效的数学课堂教学情境创设 | 第48-52页 |
| 一、数学课堂教学情境的作用 | 第48-49页 |
| 二、小学数学课堂教学情境的特征与分类 | 第49-50页 |
| 三、小学数学课堂教学情境的创设原则 | 第50-51页 |
| 四、案例 | 第51-52页 |
| 第二节 有效提问和讲授 | 第52-59页 |
| 一、有效提问 | 第52-57页 |
| 二、有效讲授 | 第57-59页 |
| 第三节 有效探究 | 第59-64页 |
| 一、探究学习的必要性 | 第59-60页 |
| 二、小学数学探究学习现状 | 第60-61页 |
| 三、在小学数学课堂教学中开展有效探究的策略 | 第61-62页 |
| 四、案例分析 | 第62-64页 |
| 第四节 有效的课堂教学评价 | 第64-68页 |
| 一、数学课堂教学评价的意义 | 第64页 |
| 二、有效数学课堂教学评价的特征 | 第64-65页 |
| 三、有效数学课堂教学评价策略 | 第65-68页 |
| 第五章 课堂教学管理、课程资源的开发与小学教学有效性 | 第68-79页 |
| 第一节 课堂教学管理与小学教学有效性 | 第68-74页 |
| 一、课堂教学管理与教学有效性的关系 | 第68页 |
| 二、小学数学课堂教学管理的三个维度 | 第68-74页 |
| 第二节 课程资源的开发与小学数学教学的有效性 | 第74-79页 |
| 一、课程资源开发与教学有效性的关系 | 第74页 |
| 二、小学数学课程资源开发的策略 | 第74-79页 |
| 结语 | 第79-80页 |
| 参考文献 | 第80-82页 |
| 后记 | 第82-83页 |
