| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 绪论 | 第9-16页 |
| 一、问题提出 | 第9-10页 |
| (一) 世界教育潮流变革的必然 | 第9页 |
| (二) 学生学习方式的进一步改进 | 第9-10页 |
| (三) 学生自身发展的需求 | 第10页 |
| 二、文献综述 | 第10-14页 |
| (一) 资料来源 | 第10-11页 |
| (二) 国内外研究情况 | 第11-14页 |
| (三) 对现有研究的分析 | 第14页 |
| 三、研究目的 | 第14页 |
| 四、研究对象、思路和方法 | 第14-16页 |
| (一) 研究对象 | 第15页 |
| (二) 研究思路 | 第15页 |
| (三) 研究方法 | 第15-16页 |
| 第一章 合作小组学习的特征和理论基础 | 第16-20页 |
| 一、概念界定 | 第16页 |
| 二、合作小组学习的本质特征 | 第16-18页 |
| (一) 目标复合性、运行难度大 | 第16-17页 |
| (二) 组内合作组间竞争,学生成就感强 | 第17页 |
| (三) 师生、生生多向互动,教学效率高 | 第17-18页 |
| 三、合作小组学习的理论基础 | 第18-20页 |
| (一) 组织生命周期理论 | 第18-19页 |
| (二) 群体动力学 | 第19页 |
| (三) 认知发展理论 | 第19-20页 |
| 第二章 合作小组学习系统分析 | 第20-29页 |
| 一、合作小组学习结构分析 | 第20-25页 |
| (一) 合作小组学习组成要素 | 第20-25页 |
| (二) 合作小组学习诸要素之间关系 | 第25页 |
| 二、合作小组学习功能分析 | 第25-26页 |
| (一) 学生学习的冲刺与挑战 | 第25页 |
| (二) 学生社会性能力的发展 | 第25-26页 |
| (三) 积极课堂环境和学校文化的构建 | 第26页 |
| 三、合作小组学习目标分析 | 第26-27页 |
| 四、合作小组学习影响因素分析 | 第27-29页 |
| (一) 教师教学时间压力 | 第27页 |
| (二) 教师“引导者”角色不到位 | 第27页 |
| (三) 小组中的“权威者”和“沉默者” | 第27-28页 |
| (四) 课堂突发状况 | 第28页 |
| (五) 教育主流学习评价模式 | 第28-29页 |
| 第三章 合作学习小组生命过程分析 | 第29-33页 |
| 一、孕育计划期 | 第29页 |
| 二、诞生成长期 | 第29-30页 |
| 三、青春冲突期 | 第30-31页 |
| 四、稳定成熟期 | 第31页 |
| 五、维持困难期 | 第31-32页 |
| 六、再生上升期 | 第32-33页 |
| 第四章 合作小组学习问题与对策研究 | 第33-46页 |
| 一、合作小组学习现状调查分析 | 第33-39页 |
| (一) 问卷设计 | 第33页 |
| (二) 合作小组学习教师问卷及数据分析 | 第33-36页 |
| (三) 合作小组学习学生问卷及数据分析 | 第36-39页 |
| 二、合作小组学习实践中存在的问题 | 第39-40页 |
| (一) 合作小组学习认识偏差 | 第39页 |
| (二) 合作小组学习手段、目标功利化 | 第39页 |
| (三) 合作小组学习过程单一、固定化 | 第39-40页 |
| (四) 合作小组学习方法重复、简单化 | 第40页 |
| (五) 合作小组学习表演化 | 第40页 |
| (六) 合作小组学习无“合作” | 第40页 |
| 三、合作小组学习问题分析与对策研究 | 第40-46页 |
| (一) 教师角色定位的改善 | 第40-41页 |
| (二) 教师重视小组分组和与学生分享影响力 | 第41-42页 |
| (三) 教师与教师、教师与学生、学生与学生“交响式沟通” | 第42-43页 |
| (四) 合作课堂座位的安排,致力于多结构型课堂 | 第43页 |
| (五) 主题班会的巧妙运用 | 第43-44页 |
| (六) 合作小组学习的课外延伸、一致性和连续性 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 附录 | 第47-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 后记 | 第60页 |