高中生物学中数学模型的研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第1章 绪论 | 第8-16页 |
| ·模型教学研究的缘由 | 第8-9页 |
| ·素质教育对教学的要求 | 第8页 |
| ·新课程改革对教学的要求 | 第8-9页 |
| ·高考对教学的要求 | 第9页 |
| ·生物学科教学的需要 | 第9页 |
| ·文献综述 | 第9-13页 |
| ·问题的提出 | 第13-14页 |
| ·研究设计 | 第14-16页 |
| ·研究思路 | 第14页 |
| ·研究方法 | 第14-15页 |
| ·研究的创新之处 | 第15-16页 |
| 第2章 数学模型的概念 | 第16-18页 |
| ·模型及模型分类 | 第16-17页 |
| ·模型的概念 | 第16页 |
| ·模型与原形的关系 | 第16-17页 |
| ·模型的分类 | 第17页 |
| ·数学模型的概念 | 第17-18页 |
| 第3章 数学模型的构建 | 第18-26页 |
| ·模型构建及模型构建教学 | 第18页 |
| ·模型构建 | 第18页 |
| ·模型构建教学 | 第18页 |
| ·模型构建教学的理论依据 | 第18-20页 |
| ·哲学理论依据 | 第18-19页 |
| ·教育心理学理论依据 | 第19-20页 |
| ·数学模型的构建原则 | 第20-21页 |
| ·数学模型的构建过程 | 第21页 |
| ·数学模型的构建案例 | 第21-26页 |
| 第4章 高中生物教材中数学模型的类型 | 第26-40页 |
| ·数字模型 | 第26-28页 |
| ·比例模型 | 第28页 |
| ·方程式模型 | 第28-30页 |
| ·公式模型 | 第30-32页 |
| ·概率模型 | 第32页 |
| ·集合模型 | 第32-33页 |
| ·曲线模型 | 第33-36页 |
| ·线段模型 | 第36页 |
| ·表格模型 | 第36-37页 |
| ·几何图模型 | 第37-40页 |
| 第5章 数学模型在高中生物教学中的功能 | 第40-56页 |
| ·教师“教”的策略 | 第40-46页 |
| ·构建数学模型,使抽象的概念具体化 | 第40-41页 |
| ·构建数学模型,使抽象的指标定量化 | 第41-42页 |
| ·构建数学模型,使易混淆的关系清晰化 | 第42页 |
| ·构建数学模型,有效培养学生的思维能力 | 第42-46页 |
| ·学生“学”的工具 | 第46-50页 |
| ·构建数学模型,将零碎的知识系统化 | 第46-47页 |
| ·构建数学模型,准确解读习题中的题干信息 | 第47-48页 |
| ·构建数学模型,迅速找到解题的突破口 | 第48-49页 |
| ·运用数学模型,提高解题的速度与正确率 | 第49-50页 |
| ·教学评价的工具 | 第50-56页 |
| ·运用数学模型,检测学生基本概念的掌握情况 | 第50-51页 |
| ·运用数学模型,考查学生的知识综合能力 | 第51-52页 |
| ·运用数学模型,考查学生的信息转换能力 | 第52-56页 |
| 第6章 结论与思考 | 第56-58页 |
| ·结论 | 第56页 |
| ·反思 | 第56-58页 |
| 第7章 启示与建议 | 第58-62页 |
| ·对教师的建议 | 第58-59页 |
| ·强化建模意识,提升专业素养 | 第58页 |
| ·挖掘模型资源,寻找方法途径 | 第58页 |
| ·更新教学观念,转变评价方式 | 第58-59页 |
| ·教给学生方法,避免流于形式 | 第59页 |
| ·优化教学设计,提高建模效率 | 第59页 |
| ·对学生的建议 | 第59-62页 |
| ·积极参与构建,发挥主体作用 | 第59-60页 |
| ·合理运用模型,提高学习效率 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 致谢 | 第66-68页 |
| 攻读硕士学位期间的科研成果 | 第68页 |
