| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 第一部分 文献综述与研究设想 | 第10-22页 |
| 1 文献综述 | 第10-20页 |
| ·儿童诗歌 | 第10-12页 |
| ·语言理解 | 第12-14页 |
| ·审美体验与审美想象 | 第14-16页 |
| ·学习投入状态研究 | 第16-17页 |
| ·最优体验理论 | 第17-19页 |
| ·质性研究 | 第19-20页 |
| 2 研究背景、假设和意义 | 第20-22页 |
| 第二部分 实验设计 | 第22-50页 |
| [实验一] 二年级学生学习节律型儿歌和隐喻型童诗的特点 | 第22-38页 |
| 1、前言 | 第22-23页 |
| 2、实验设计和实验过程 | 第23-25页 |
| 3、实验结果的分析 | 第25-33页 |
| 4、小结 | 第33-35页 |
| 5、后续实验 | 第35-38页 |
| [实验二] 二年级学生学习不同想象水平儿童诗歌的特点 | 第38-50页 |
| 1、前言 | 第38页 |
| 2、实验设计和实验过程 | 第38-40页 |
| 3、实验结果分析 | 第40-47页 |
| 4、小结 | 第47-50页 |
| 第三部分 总讨论 | 第50-52页 |
| 1 不同语言发展情况儿童诱发其学习投入机制探讨 | 第50页 |
| 2 二年级对不同隐喻程度儿童诗的投入情况 | 第50-51页 |
| 3 不同想象水平影响参与者学习投入 | 第51页 |
| 4 本研究的教学启示 | 第51-52页 |
| 第四部分 研究总结和未来展望 | 第52-54页 |
| 1、研究结论 | 第52页 |
| 2、研究的不足与展望 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 后记 | 第57-58页 |