| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-11页 |
| 引言 | 第11-19页 |
| 一、问题的提出 | 第11-13页 |
| 二、选题的研究意义 | 第13-14页 |
| （一） 理论意义 | 第13-14页 |
| （二） 实践意义 | 第14页 |
| 三、国内外研究现状 | 第14-16页 |
| 四、写作思路与研究方法 | 第16-19页 |
| 第一章、中学思想政治教师专业发展的内涵 | 第19-29页 |
| 一、教师专业发展涵义的界定 | 第19-21页 |
| （一） “专业”的涵义 | 第19-20页 |
| （二） “教师专业化”与“教师专业发展” | 第20-21页 |
| 二、中学思想政治教师专业发展的内涵 | 第21页 |
| 三、新课程改革背景下中学思想政治教师专业发展的科学内涵 | 第21-23页 |
| 四、新课程改革对中学思想政治教师专业发展的要求 | 第23-29页 |
| （一） 树立全新的教育理念 | 第23-24页 |
| （二） 提升专业道德修养水平和人格魅力 | 第24-25页 |
| （三） 对自己的专业知识进行全面的更新和充实 | 第25-26页 |
| （四） 掌握信息技术 | 第26页 |
| （五） 发展研究性学习指导能力和科研能力 | 第26页 |
| （六） 掌握和发展科学的教学评价能力和教学资源开发能力 | 第26-29页 |
| 第二章、新课程改革背景下中学思想政治教师专业发展存在的问题 | 第29-37页 |
| 一、新课程改革背景下中学思想政治教师专业发展存在的问题 | 第29-33页 |
| （一） 对中学思想政治教师专业发展的理解滞后于新课程改革的要求 | 第29-30页 |
| （二） 中学思想政治教师现有的专业知识和能力滞后于新课程改革的要求 | 第30-32页 |
| （三） 中学思想政治教师专业发展的评价机制滞后于新课程改革的要求 | 第32页 |
| （四） 中学思想政治教师专业发展的培训滞后于新课程改革的要求 | 第32-33页 |
| 二、新课程改革背景下中学思想政治教师专业发展的必要性 | 第33-37页 |
| （一） 中学思想政治教师专业发展是实施新课程改革、落实中学思想政治教育灵魂地位的根本保证 | 第33-34页 |
| （二） 中学思想政治教师专业发展是实现中学思想政治教师人生价值和实现其人格价值的根本需求 | 第34-35页 |
| （三） 中学思想政治教师专业发展是中学思想政治教师自身发展的客观要求 | 第35页 |
| （四） 中学思想政治教师专业发展是学生发展的客观要求 | 第35页 |
| （五） 中学思想政治教师专业发展是学校发展的客观要求 | 第35-37页 |
| 第三章、中学思想政治教师专业发展的有效途径 | 第37-49页 |
| 一、中学思想政治教师的自主发展 | 第37-40页 |
| （一） 自主学习 | 第38页 |
| （二） 教学实践 | 第38-39页 |
| （三） 行动研究 | 第39页 |
| （四） 自我反思 | 第39-40页 |
| （五） 教育博客 | 第40页 |
| 二、立足于校本实际 | 第40-44页 |
| （一） 同伴互助 | 第41页 |
| （二） 教师专业发展学校 | 第41页 |
| （三） 校本培训 | 第41-42页 |
| （四） 校本研究 | 第42-43页 |
| （五） 校本课程开发 | 第43-44页 |
| （六） 教师评价机制 | 第44页 |
| 三、改革中学思想政治教师的培养和培训 | 第44-49页 |
| （一） 建立开放、灵活的中学思想政治教师教育新体系 | 第45页 |
| （二） 推进职前培养与职后培训一体化 | 第45-46页 |
| （三） 提高中学思想政治教师的学历层次 | 第46页 |
| （四） 改革中学思想政治教师的培养模式 | 第46-47页 |
| （五） 规范中学思想政治教师入职资格和专业标准 | 第47页 |
| （六） 改革中学思想政治教师教育的内容和方式 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 后记 | 第53-54页 |
