| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 一、引论 | 第8-18页 |
| （一）选题缘由及意义 | 第8-11页 |
| （二）研究目的及方法 | 第11-12页 |
| （三）国内外相关研究综述 | 第12-17页 |
| （四）研究的重难点和创新之处 | 第17-18页 |
| 二、核心概念界定 | 第18-21页 |
| （一）不分级小学 | 第18页 |
| （二）智龄 | 第18-19页 |
| （三）同质分组 | 第19页 |
| （四）纵向课程观 | 第19-21页 |
| 三、不分级小学教育理念的产生背景 | 第21-29页 |
| （一）“不分级小学”教育理论产生的时代背景 | 第21-23页 |
| 1. 美苏争霸的政治背景 | 第21页 |
| 2. 美国教育改革的实践背景 | 第21-23页 |
| （二）“不分级小学”教育理论产生的理论背景 | 第23-29页 |
| 1. 杜威的进步主义教育思想 | 第23-24页 |
| 2. 古德莱德的相关教育理念 | 第24-29页 |
| 四、不分级小学的教育理念与实践 | 第29-34页 |
| （一）以个体差异为理论起点的教育理念 | 第29-30页 |
| （二）基于同质分组的班级组织形式 | 第30-31页 |
| （三）纵向课程观视角下的教育过程 | 第31-32页 |
| （四）注重过程的教育评价制度 | 第32-34页 |
| 五、不分级小学教育理念与实践的反思与启示 | 第34-41页 |
| （一）不分级小学教育理念与实践反思 | 第34-36页 |
| 1. 同质分组标准不易把握，实施困难重重 | 第34页 |
| 2. 注重个体差异，加重了教师的负担 | 第34-35页 |
| 3. 实施纵向课程观，加大课程编制难度 | 第35-36页 |
| （二）不分级小学教育理念与实践的启示 | 第36-41页 |
| 1. 关注个体差异，秉持自由的教育公平观 | 第36-37页 |
| 2. 更新教师教育理念，提升教师整体育人素质 | 第37-38页 |
| 3. 借鉴纵向课程观，建构作为学习共同体的学校模式 | 第38-39页 |
| 4. 注重过程评价，建立新型家校合作关系 | 第39-41页 |
| 主要参考文献 | 第41-44页 |
| 在校期间发表的论文 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45页 |