| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 文献综述 | 第9-15页 |
| 前言 | 第15-17页 |
| 第一章 高中生对思想政治课程认同的涵义、内容和意义 | 第17-29页 |
| 一、高中生对思想政治课程认同的涵义 | 第17-21页 |
| (一) 认同的内涵 | 第17-18页 |
| (二) 课程认同的内涵 | 第18-19页 |
| (三) 高中生对思想政治课程认同的内涵和特点 | 第19-21页 |
| 二、高中生对思想政治课程认同的主要内容 | 第21-25页 |
| (一) 高中生对思想政治课程价值的认同 | 第21-22页 |
| (二) 高中生对思想政治课程目标的认同 | 第22-23页 |
| (三) 高中生对思想政治课程设置的认同 | 第23页 |
| (四) 高中生对思想政治课程教材内容的认同 | 第23-24页 |
| (五) 高中生对思想政治课程实施的认同 | 第24页 |
| (六) 高中生对思想政治课程评价的认同 | 第24-25页 |
| 三、高中生认同思想政治课程的现实意义 | 第25-29页 |
| (一) 帮助高中生形成对思想政治课程正确的认识与观念 | 第25-26页 |
| (二) 激发高中生学习思想政治课程的兴趣 | 第26-27页 |
| (三) 推动思想政治课程的有效开展 | 第27-29页 |
| 第二章 高中生对思想政治课程认同的现状分析 | 第29-45页 |
| 一、高中生对思想政治课程认同的良好表现 | 第29-32页 |
| (一) 绝大部分学生认同思想政治课程的价值 | 第29-30页 |
| (二) 绝大部分学生认同能达到思想政治课程知识目标、能力目标的要求 | 第30-31页 |
| (三) 绝大部分学生认同思想政治课程设置的必要性 | 第31-32页 |
| (四) 绝大部分学生认同思想政治课程教材内容的实用性 | 第32页 |
| 二、高中生在思想政治课程认同中存在的主要问题 | 第32-39页 |
| (一) 部分学生对思想政治课程目标的落实情况不认同 | 第32-34页 |
| (二) 部分学生对思想政治课程的课时设置及开设选修课程的方式不认同 | 第34-35页 |
| (三) 部分学生对思想政治课程教材内容的生活化特点及难易适切程度不认同 | 第35-36页 |
| (四) 部分学生对思想政治课程教师的教学不认同 | 第36-38页 |
| (五) 部分学生对思想政治课程的评价内容和评价方式不认同 | 第38-39页 |
| 三、高中生思想政治课程认同中存在问题的原因分析 | 第39-45页 |
| (一) 教师没有充分发挥自身在学生课程认同中的重要作用 | 第39-41页 |
| (二) 学生的学习动机、认知水平、情感体验没有受到重视 | 第41-42页 |
| (三) 高中思想政治课程的评价机制不健全 | 第42页 |
| (四) 思想政治课程的实施缺乏良好的环境 | 第42-45页 |
| 第三章 增强高中生对思想政治课程认同的策略 | 第45-55页 |
| 一、充分发挥教师在增强学生对思想政治课程认同过程中的重要作用 | 第45-48页 |
| (一) 教师要树立对思想政治课程的认同观念 | 第45页 |
| (二) 教师要不断提高自身的基本素质来增强学生的情感认同 | 第45-46页 |
| (三) 教师要提高思想政治课堂的实效性 | 第46-47页 |
| (四) 教师要开展学生对思想政治课程行为认同的实践活动 | 第47-48页 |
| 二、基于高中生心理特点构建其对思想政治课程的认同机制 | 第48-50页 |
| (一) 重视学生对思想政治课程认同的制约机制——认知 | 第48-49页 |
| (二) 注重学生对思想政治课程认同的动力机制——需要 | 第49-50页 |
| (三) 关注学生对思想政治课程认同的调节机制——情感 | 第50页 |
| 三、完善高中思想政治课程评价方式 | 第50-52页 |
| (一) 对学生采取发展性评价方式 | 第50-51页 |
| (二) 建立促进思想政治课教师不断提高的评价体系 | 第51-52页 |
| 四、优化高中思想政治课程的实施环境 | 第52-55页 |
| (一) 家长要为学生创造良好的家庭德育环境 | 第52-53页 |
| (二) 学校应重视思想政治课程的重要地位和建设良好的校园文化环境 | 第53页 |
| (三) 社会应为学生提供对思想政治课程认同的良好环境 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 附录 | 第61-65页 |
| 致谢 | 第65-67页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第67页 |
