| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-12页 |
| 第一章 绪论 | 第12-23页 |
| ·研究意义 | 第12-13页 |
| ·核心概念界定 | 第13-17页 |
| ·研究方法 | 第17-21页 |
| ·本研究的创新点 | 第21-23页 |
| 第二章、教师语言中违反语用原则造成语用失误的现象 | 第23-45页 |
| ·从教学技能的角度来说 | 第23-34页 |
| ·违反合作原则造成语用失误 | 第24-31页 |
| ·不重视第二语言导致语用失误 | 第31-34页 |
| ·从教学情感的角度来说 | 第34-45页 |
| 第三章 造成教师语言语用失误的原因 | 第45-55页 |
| ·从教学技能的角度来说 | 第45-48页 |
| ·教师自身对教师语言的重要性缺乏足够的认识 | 第45页 |
| ·教师语言修养欠佳 | 第45-47页 |
| ·教师不注意继续再教育，对提高业务能力不太重视 | 第47-48页 |
| ·教师进修培训对语言方面存在空白 | 第48页 |
| ·从教学情感的角度考虑 | 第48-55页 |
| ·违反立诚原则造成语用失误 | 第48-49页 |
| ·教师平时压力太大，导致心理问题严重 | 第49-55页 |
| 第四章、解决语用失误的策略 | 第55-65页 |
| ·从教师个人技能的角度来说，教师应加强自身职业素养，进行继续再教育。承认自己的无知，并不断反省自己的过失 | 第55-60页 |
| ·思想上加强对课堂语言重要性的认识 | 第55-56页 |
| ·教师注意积累 | 第56-57页 |
| ·教师进行自我反思 | 第57-59页 |
| ·精心锤炼课堂语言 | 第59页 |
| ·教师加强培训，积极参加职业培训 | 第59-60页 |
| ·从教学情感的角度来说，主要有两点 | 第60-61页 |
| ·教师在教学中倾注真情 | 第60-61页 |
| ·调节好自己的心理状态 | 第61页 |
| ·从教育管理部门来说，各级管理部门切实发挥应有的作用，负起应有的责任 | 第61-65页 |
| ·组织教师职业培训 | 第61-62页 |
| ·开展竞赛评比活动 | 第62页 |
| ·加强对教师的资格审查 | 第62-63页 |
| ·关注教师心理问题 | 第63-65页 |
| 结语 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-72页 |
| 注释 | 第72-74页 |
| 附录 | 第74-78页 |
| 后记 | 第78-79页 |