| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-19页 |
| 一、 问题的提出 | 第9-11页 |
| （一） 课改的深入发展促进乡土课程资源开发的进程 | 第9页 |
| （二） 开发农村乡土课程资源以农村小学为主体成为必然 | 第9-10页 |
| （三） 农村小学师生乡土课程资源开发能力亟待提高 | 第10-11页 |
| 二、 研究意义 | 第11-12页 |
| （一） 理论意义 | 第11页 |
| （二） 实践价值 | 第11-12页 |
| 三、 文献综述 | 第12-18页 |
| （一） 关于资源与课程资源的相关研究 | 第12-15页 |
| （二） 关于乡土课程资源的研究 | 第15-16页 |
| （三） 关于乡土课程资源开发的研究 | 第16-18页 |
| 四、 研究方法 | 第18-19页 |
| 第二章 农村小学乡土课程资源开发概述 | 第19-23页 |
| 一、 农村小学乡土课程资源开发的依据 | 第19-21页 |
| （一） 陶行知的生活教育理论 | 第19页 |
| （二） 布鲁纳的认知发现学说 | 第19-20页 |
| （三） 地方课程与校本课程 | 第20-21页 |
| 二、 农村小学乡土课程资源开发应遵循的原则 | 第21-23页 |
| （一） 立足乡土与灵活开放相结合原则 | 第21页 |
| （二） 因地制宜与突出个性并举 | 第21-22页 |
| （三） 直接利用与改良创新相结合原则 | 第22页 |
| （四） 学生自主性与教师主导性原则 | 第22-23页 |
| 第三章 阜蒙县 F 镇中心小学课程资源开发的个案调查分析 | 第23-38页 |
| 一、 阜蒙县 F 镇农村地区乡土课程资源状况概述 | 第23-25页 |
| （一） F 镇农村自然方面的乡土课程资源 | 第23-24页 |
| （二） F 镇农村人文方面的乡土课程资源 | 第24-25页 |
| 二、 阜蒙县 F 镇中小学校乡土课程资源开发现状的调查分析 | 第25-38页 |
| （一） F 镇个案学校的基本情况 | 第25页 |
| （二） F 镇个案学校乡土课程资源开发利用现状 | 第25-27页 |
| （三） F 镇个案学校乡土课程资源开发存在的问题 | 第27-34页 |
| （四） 个案学校乡土课程资源开发问题分析 | 第34-38页 |
| 第四章 农村小学开发乡土课程资源的对策 | 第38-45页 |
| 一、 增强乡土课程资源开发的意识，提高开发能力 | 第38-40页 |
| （一） 增强农村教师开发利用乡土课程资源的意识 | 第38页 |
| （二） 树立正确的教师课程资源观 | 第38-39页 |
| （三） 培养小学生在农村生产生活中开发乡土课程资源的能力 | 第39页 |
| （四） 培养小学生利用家庭中的资源开发乡土课程资源的能力 | 第39页 |
| （五） 加强农村教师与其他教师、课程专家、学者的合作 | 第39-40页 |
| 二、 充分利用农村地域优势开发乡土课程资源 | 第40-42页 |
| （一） 充分利用当地自然资源优势开发乡土课程资源 | 第40-41页 |
| （二） 充分利用当地人文资源优势开发乡土课程资源 | 第41-42页 |
| 三、 创设具有地方民族特色的民族校园文化氛围 | 第42-43页 |
| （一） 建立遏制蒙古族青少年语言流失防治的蒙语言训练机制 | 第42页 |
| （二） 加强校园民族文化氛围，开展民族历史文化传统教育 | 第42-43页 |
| （三） 建立检查制度，提高师生熟练运用蒙语言能力 | 第43页 |
| 四、 建立学校对乡土课程资源开发的保障制度 | 第43-45页 |
| （一） 学校权力下放，保证教师开发乡土课程资源的顺畅性 | 第43页 |
| （二） 建立农村乡土课程资源开发多元参与制度 | 第43-45页 |
| 结论 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 个人简历 | 第50-51页 |
| 附录一 | 第51-52页 |
| 附录二 | 第52-53页 |
| 附录三 | 第53页 |
| 附录四 | 第53页 |
