美国教育硕士培养模式研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-13页 |
| 第一章 引言 | 第13-39页 |
| 一、 选题缘由 | 第13-19页 |
| 二、 研究意义 | 第19-22页 |
| （一） 理论意义 | 第19-21页 |
| （二） 实用价值 | 第21-22页 |
| 三、 研究现状 | 第22-33页 |
| （一） 关于美国研究生教育的研究 | 第22-26页 |
| （二） 关于美国专业硕士学位教育的研究 | 第26-28页 |
| （三） 关于美国教育硕士学位教育的研究 | 第28-32页 |
| （四） 以往研究的不足 | 第32-33页 |
| 四、 相关概念界定 | 第33-36页 |
| （一） 专业硕士学位 | 第33-34页 |
| （二） 教育硕士学位 | 第34-35页 |
| （三） 模式 | 第35页 |
| （四） 培养模式 | 第35-36页 |
| 五、 主要研究内容及研究特色 | 第36-37页 |
| （一） 主要研究内容 | 第36-37页 |
| （二） 研究特色 | 第37页 |
| 六、 研究方法 | 第37-39页 |
| （一） 文献法 | 第37-38页 |
| （二） 个案研究法 | 第38页 |
| （三） 比较研究法 | 第38-39页 |
| 第二章 美国教育硕士学位教育的发展历程 | 第39-53页 |
| 一、 美国教育硕士学位教育的历史考察 | 第39-45页 |
| （一） 美国教育硕士学位的源起 | 第39-42页 |
| （二） 美国教育硕士学位的确立 | 第42-45页 |
| 二、 美国教育硕士学位教育的发展现状 | 第45-53页 |
| （一） 美国教育硕士的培养机构 | 第45-47页 |
| （二） 美国教育硕士的种类 | 第47-50页 |
| （三） 美国教育硕士的专业设置 | 第50-53页 |
| 第三章 美国教育硕士的培养模式 | 第53-85页 |
| 一、 美国教育硕士的招生方式 | 第53-58页 |
| （一） 招生对象 | 第53-55页 |
| （二） 招录程序 | 第55-58页 |
| 二、 美国教育硕士的培养目标 | 第58-59页 |
| 三、 美国教育硕士的课程设置 | 第59-65页 |
| （一） 美国教育硕士的课程目标 | 第59-62页 |
| （二） 美国教育硕士的课程结构及课程内容 | 第62-65页 |
| 四、 美国教育硕士的教学方式 | 第65-70页 |
| （一） 善用研讨教学法 | 第65-67页 |
| （二） 注重学生的自主学习 | 第67-68页 |
| （三） 现代化教学手段的有效利用 | 第68-70页 |
| 五、 美国教育硕士的实践环节 | 第70-72页 |
| 六、 美国教育硕士的学位获得 | 第72-74页 |
| 七、 美国教育硕士培养模式的评价体系 | 第74-85页 |
| （一） 美国高校内部的质量评价体系 | 第74-80页 |
| （二） 美国教育硕士培养模式的外部评价 | 第80-85页 |
| 第四章 美国教育硕士培养模式的特点及存在问题 | 第85-91页 |
| 一、 美国教育硕士培养模式的特点 | 第85-89页 |
| （一） 招录条件以能力为先，选拔机制公平完善 | 第85-86页 |
| （二） 课程设置合理，注重实践环节 | 第86-87页 |
| （三） 教学形式新颖，善于利用现代化教学手段 | 第87-88页 |
| （四） 评价体系合理，评价机构多元 | 第88-89页 |
| 二、 美国教育硕士培养模式存在的问题 | 第89-91页 |
| （一） 过分重视培训过程，忽视培训结果 | 第89-90页 |
| （二） 教育硕士学位种类繁多，专业分科过细 | 第90-91页 |
| 第五章 美国教育硕士培养模式对我国的启示 | 第91-105页 |
| 一、 我国教育硕士培养模式概况 | 第91-96页 |
| （一） 我国教育硕士的培养目标 | 第91-93页 |
| （二） 我国教育硕士的招生方式 | 第93-94页 |
| （三） 我国教育硕士的培养方式 | 第94-95页 |
| （四） 我国教育硕士的评价体系 | 第95-96页 |
| 二、 我国教育硕士培养模式存在的问题 | 第96-101页 |
| （一） 招录条件死板，重成绩、轻能力 | 第97-98页 |
| （二） 教学方式传统单一，教学效果不佳 | 第98-99页 |
| （三） 课程设置不够完善，轻视实践、选修课程 | 第99-101页 |
| 三、 美国教育硕士培养模式对我国的启示 | 第101-105页 |
| （一） 改革招生工作，完善选拔机制 | 第101-102页 |
| （二） 改进教学方式，提高教学质量 | 第102-103页 |
| （三） 注重实践环节，培养具备综合能力的人才 | 第103页 |
| （四） 完善评价机制，建立质量监督体系 | 第103-105页 |
| 结语 | 第105-106页 |
| 参考文献 | 第106-120页 |
| 致谢 | 第120-122页 |
| 附录 | 第122-123页 |
