小学高年级阅读教学有效性研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 引言 | 第8-10页 |
| （一） 阅读教学有效性的内涵 | 第8-9页 |
| （二） 阅读教学有效性的方法 | 第9页 |
| （三） 本文的写作目的和写作方法 | 第9-10页 |
| 第一章 建构主义理论与阅读教学有效性 | 第10-16页 |
| 一、 建构主义理论是阅读教学有效性实施的理论支撑 | 第10-11页 |
| 二、 建构以学生为中心的阅读教学 | 第11-16页 |
| （一） 激发阅读兴趣 | 第11-15页 |
| 1. 设计导语激发兴趣 | 第11-13页 |
| 2. 用评价语激趣 | 第13-15页 |
| （二）建构以学生为中心的阅读教学 | 第15-16页 |
| 1. 阅读由听讲转向体验 | 第15页 |
| 2. 阅读由教师转向学生 | 第15-16页 |
| 第二章 阅读教学存在问题及研究意义 | 第16-18页 |
| 一、 现阶段阅读教学存在问题 | 第16-17页 |
| （一） 学生对阅读关注度低 | 第16页 |
| （二） 教学形式大于内容 | 第16页 |
| （三） 教学目标不清晰 | 第16-17页 |
| （四） 教学空间封闭 | 第17页 |
| 二、 研究阅读教学有效性的意义 | 第17-18页 |
| （一） 有效地保证阅读教学质量 | 第17页 |
| （二） 提高教师素质 | 第17-18页 |
| 第三章 小学高年级阅读现状分析 | 第18-21页 |
| 一、 小学高年级阅读现状调查 | 第18-19页 |
| 二、 调查结果分析 | 第19-21页 |
| （一） 问卷分析 | 第19-20页 |
| （二） 教学存在少慢差费现象 | 第20页 |
| （三） 制定阅读策略 | 第20-21页 |
| 第四章 阅读教学有效性实施策略 | 第21-27页 |
| 一、 强化组元整体教学 | 第21页 |
| 二、 读写结合提高实效 | 第21-25页 |
| （一） 在教材中寻找读写结合点 | 第21-24页 |
| （二） 以活动为载体捕捉好素材 | 第24-25页 |
| 三、 课堂有限 阅读无疆 | 第25-27页 |
| （一） 精心选择图书 | 第25-26页 |
| （二） 加强程序阅读 | 第26-27页 |
| 第五章 不同课型有效性的具体实施 | 第27-37页 |
| 一、 精读课 | 第28-30页 |
| 二、 略读课 | 第30-31页 |
| 三、 口语交际课 | 第31页 |
| 四、 习作课 | 第31-36页 |
| 五、 回顾·拓展课 | 第36-37页 |
| 结论 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-39页 |
| 致谢 | 第39页 |
