| 汉文摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-7页 |
| 第一章 问题的提出 | 第7-10页 |
| ·研究的背景和意义 | 第7-8页 |
| ·研究的问题 | 第8页 |
| ·研究的方法和思路 | 第8-10页 |
| ·研究方法 | 第8-9页 |
| ·研究思路 | 第9-10页 |
| 第二章 文献综述 | 第10-20页 |
| ·学习困难和数学学习困难概念的界定 | 第10-12页 |
| ·学习困难的界定 | 第10-12页 |
| ·数学学习困难的界定 | 第12页 |
| ·数学学习困难的成因综述 | 第12-15页 |
| ·元认知理论研究综述 | 第15-20页 |
| ·元认知的涵义 | 第15-17页 |
| ·元认知的结构 | 第17-18页 |
| ·元认知在教学中的作用 | 第18-20页 |
| 第三章 高中数学学习困难学生元认知水平调查研究 | 第20-30页 |
| ·高中数学学习困难学生元认知水平调查 | 第20-25页 |
| ·调查对象的选取 | 第20页 |
| ·调查问卷的设计 | 第20-21页 |
| ·调查结果的分析 | 第21-25页 |
| ·高中数学学习困难学生访谈 | 第25-30页 |
| ·访谈对象的选取 | 第26页 |
| ·访谈报告 | 第26-30页 |
| 第四章 基于元认知理论的高中数学学习困难学生的成因研究 | 第30-38页 |
| ·元认知知识上的体现 | 第30-31页 |
| ·对数学学习缺乏自信心 | 第30-31页 |
| ·数学基础薄弱 | 第31页 |
| ·不能自觉地使用有效的解题策略 | 第31页 |
| ·元认知体验上的体现 | 第31-33页 |
| ·自我意识缺失 | 第31-33页 |
| ·缺少成功的体验 | 第33页 |
| ·元认知监控上的体现 | 第33-36页 |
| ·不能很好地预期或计划自己的学习 | 第33-34页 |
| ·不能积极主动地进行数学知识的建构 | 第34-35页 |
| ·缺少对学习的某个阶段或学习完成之后的评价和反思 | 第35-36页 |
| ·其他原因 | 第36-38页 |
| ·学生对数学学习缺乏兴趣 | 第36页 |
| ·作业量大、学习任务重、学生缺少可以自由支配的时间 | 第36-37页 |
| ·教师对数学学习困难学生缺少关心 | 第37-38页 |
| 第五章 基于元认知理论的改善高中学生数学学习困难的教学建议和教学实例 | 第38-45页 |
| ·教学建议 | 第38-41页 |
| ·帮助学生了解和掌握有关元认知的知识 | 第38页 |
| ·构建数学知识网络图,形成良好的数学认知结构 | 第38-39页 |
| ·在教学中增加学生的元认知体验 | 第39-40页 |
| ·指导学生制定学习计划 | 第40页 |
| ·培养学生进行自我评价和反思的习惯 | 第40-41页 |
| ·教学实例 | 第41-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附录 | 第48-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
