元认知策略与高中物理有效教学研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 1 问题的提出 | 第8-13页 |
| ·研究的意义及目的 | 第8页 |
| ·名词解释 | 第8-10页 |
| ·元认知概念的界定 | 第8-9页 |
| ·元认知与物理教学 | 第9页 |
| ·有效教学 | 第9-10页 |
| ·国内外研究现状 | 第10-13页 |
| ·好教师的品质研究 | 第10-12页 |
| ·教学效率的研究 | 第12-13页 |
| ·有效教学的综合研究 | 第13页 |
| 2 理论综述 | 第13-24页 |
| ·元认知理论 | 第13-18页 |
| ·元认知 | 第13页 |
| ·元认知干预技术 | 第13-14页 |
| ·元认知干预的五大理论 | 第14-16页 |
| ·原有固定点知识 | 第16-18页 |
| ·格式塔心理学基本理论 | 第18页 |
| ·建构主义理论 | 第18-20页 |
| ·课堂教学模式 | 第20-21页 |
| ·巴特勒的自主学习模式 | 第21-23页 |
| ·学习金字塔模式 | 第23页 |
| ·终身教育理论 | 第23-24页 |
| 3 理论研究 | 第24-28页 |
| ·课堂教学的元认知策略 | 第24-25页 |
| ·课前准备的元认知策略 | 第24页 |
| ·课堂中渗透式教育的元认知策略 | 第24-25页 |
| ·物理教学中元认知评价策略 | 第25-26页 |
| ·非物理课堂教学的元认知策略 | 第26-27页 |
| ·在具体问题中创设元认知问题情境 | 第27-28页 |
| 4 教学实践研究 | 第28-47页 |
| ·物理有效学习的调查问卷表 | 第28-29页 |
| ·调查问卷 1 结果统计与分析 | 第29-30页 |
| ·问卷表 1 的统计 | 第29-30页 |
| ·问卷表 1 的分析 | 第30页 |
| ·调查问卷 2—排查问题具体情境 | 第30-32页 |
| ·问卷表 2 的统计 | 第31-32页 |
| ·问卷表 2 的分析 | 第32页 |
| ·利用元认知对比教学是否高效 | 第32-33页 |
| ·元认知对物理课堂教学有效性的研究实践操作 | 第33-43页 |
| ·注重关键的细节和不容易想到的局部环节 | 第33-34页 |
| ·反复学习促进学习 | 第34页 |
| ·吃透教材，练习基本题型 | 第34-35页 |
| ·反思梳理条件的过程，挖掘问题 | 第35-36页 |
| ·细致的分析问题弄清本质 | 第36-37页 |
| ·预防或打破沉锚效应 | 第37-40页 |
| ·有意识积累解题技巧，体会创新精神 | 第40页 |
| ·初高中知识有意衔接，加强课堂有效性 | 第40-41页 |
| ·利用思维结构导图构建知识体系 | 第41页 |
| ·课堂中调适自己的情绪 | 第41-42页 |
| ·皮革马利翁效应 | 第42页 |
| ·自我激励的具体策略 | 第42-43页 |
| ·元认知策略在物理课堂上应用的课堂实录 | 第43-45页 |
| ·元认知对物理课堂教学有效性的研究分析与讨论 | 第45-47页 |
| 5 结论 | 第47-50页 |
| ·元认知策略对物理有效教学的促进作用 | 第47页 |
| ·运用元认知提高物理教学效果的感悟 | 第47-48页 |
| ·教师运用元认知提高学生学习效率的困惑 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-51页 |
| 附录 | 第51-71页 |
| 附录一：高中物理思维结构导图 | 第51-61页 |
| 附录二：《超重失重》教学设计 | 第61-63页 |
| 附录三：《“磁现象与磁场”典型教学设计研究》 | 第63-71页 |
| 致谢 | 第71页 |
