| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-7页 |
| 第一章 绪论 | 第7-13页 |
| 第一节 研究缘起、目的和意义 | 第7-8页 |
| 第二节 相关概念界定 | 第8-9页 |
| 第三节 国内外研究现状 | 第9-12页 |
| (一) 国内关于澳大利亚学前教育和保育的研究 | 第9-10页 |
| (二) 国外关于澳大利亚学前教育荷包育的研究 | 第10-12页 |
| 第四节 研究方法 | 第12-13页 |
| (一) 文献分析法 | 第12页 |
| (二) 比较研究法 | 第12-13页 |
| 第二章 改革前澳大利亚学前教育和保育发展情况 | 第13-24页 |
| 第一节 澳大利亚学前教育和保育发展简史 | 第13-15页 |
| (一) 学前教育和保育自由发展时期 | 第13页 |
| (二) 联邦和各辖区政府干预学前教育和保育时期 | 第13-14页 |
| (三) 联邦和各辖区政府分别监管学前教育和保育时期 | 第14-15页 |
| 第二节 学前教育和保育机构类型 | 第15-17页 |
| (一) 学前班/幼儿园 | 第16页 |
| (二) 保育机构 | 第16页 |
| (三) 非主流的学前机构 | 第16-17页 |
| 第三节 学前教育和保育课程 | 第17页 |
| 第四节 学前教育和保育监管体系 | 第17-20页 |
| (一) 保育机构的监管 | 第18页 |
| (二) 学前班/幼儿园的监管 | 第18-20页 |
| 第五节 学前教育和保育师资 | 第20-22页 |
| (一) 学前师资的培养和培训 | 第20页 |
| (二) 学前师资的资格要求 | 第20-21页 |
| (三) 学前师资的薪资福利 | 第21-22页 |
| 第六节 政府资助情况 | 第22-24页 |
| (一) 联邦政府对家庭的资助 | 第22页 |
| (二) 联邦政府对保育机构的资助 | 第22页 |
| (三) 各辖区政府对学前教育的资助 | 第22-24页 |
| 第三章 澳大利亚学前教育和保育改革 | 第24-39页 |
| 第一节 澳大利亚学前教育和保育改革的原因 | 第24-26页 |
| (一) 学前教育和保育体系自身存在缺陷 | 第24-25页 |
| (二) 学前教育普及情况不佳、效果不理想 | 第25页 |
| (三) 人们迫切希望改革学前教育和保育 | 第25-26页 |
| (四) 新政府对学前教育和保育重视 | 第26页 |
| 第二节 澳大利亚学前教育和保育改革 | 第26-37页 |
| (一) 普及学前一年教育 | 第26-29页 |
| (二) 学前教育和保育课程改革 | 第29-30页 |
| (三) 学前教育和保育监管体系改革 | 第30-36页 |
| (四) 学前教育和保育师资改革 | 第36-37页 |
| 第三节 澳大利亚学前教育和保育改革的特点 | 第37-39页 |
| (一) 公平性 | 第37页 |
| (二) 统一性 | 第37-38页 |
| (三) 公开性 | 第38页 |
| (四) 服务的持续性 | 第38-39页 |
| 第四章 澳大利亚学前教育和保育改革对我国的启示 | 第39-46页 |
| 第一节 我国学前教育和保育的发展现状 | 第39-42页 |
| (一) 学前教育普及率低、发展不均衡 | 第39页 |
| (二) 学前教育投入少且分配不均 | 第39-40页 |
| (三) 学前教育课程与教学秩序混乱 | 第40页 |
| (四) 学前教育监管混乱,质量保障体系不健全 | 第40-41页 |
| (五) 学前师资资质低、缺口大 | 第41-42页 |
| 第二节 澳大利亚的学前教育和保育改革对我国的启示 | 第42-46页 |
| (一) 加快普及学前教育,重视学前教育的均衡发展 | 第42-43页 |
| (二) 加强课程管理,促进以游戏为核心的学前教育 | 第43-44页 |
| (三) 重视0-3岁儿童的保育 | 第44页 |
| (四) 加强民办幼儿园的管理,健全学前教育质量保障机制 | 第44-45页 |
| (五) 加强学前师资培养和培训,提高学前师资队伍的质量 | 第45-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-58页 |
| 附录 | 第58-63页 |
| 附录1 《全国质量标准》 | 第58-62页 |
| 附录2 攻读硕士期间发表论文情况 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
