学习科学视角下的教师学习研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 第一章 引言 | 第7-11页 |
| ·研究背景 | 第7-9页 |
| ·由教师培训引发的思考 | 第7页 |
| ·教师教育方式的转变 | 第7-8页 |
| ·学习科学对教师学习的关注 | 第8-9页 |
| ·研究思路及方法 | 第9-10页 |
| ·研究目的与思路 | 第9页 |
| ·研究方法 | 第9-10页 |
| ·研究价值 | 第10-11页 |
| ·理论价值 | 第10页 |
| ·实践价值 | 第10-11页 |
| 第二章 文献综述 | 第11-19页 |
| ·有关教师学习的研究综述 | 第11-15页 |
| ·教师学习基本内涵 | 第11-12页 |
| ·国外教师学习研究 | 第12-13页 |
| ·国内教师学习研究 | 第13-15页 |
| ·有关学习科学的研究综述 | 第15-17页 |
| ·学习科学的发展脉络 | 第15-16页 |
| ·国内学习科学研究现状 | 第16-17页 |
| ·文献述评总结 | 第17-19页 |
| 第三章 学习科学研究的基本旨意 | 第19-26页 |
| ·透视学习科学的研究主题 | 第19-24页 |
| ·学习科学已有认识 | 第19-20页 |
| ·学习科学杂志 JLS 内容分析 | 第20-24页 |
| ·对教师学习的启示 | 第24-26页 |
| ·革新教师学习的内容 | 第24页 |
| ·转变教师学习的方式 | 第24-26页 |
| 第四章 基于学习科学的教师学习转向 | 第26-34页 |
| ·发展教师的适应性专长 | 第26-28页 |
| ·教师学习的关键内容——适应性专长 | 第26-27页 |
| ·发展教师的适应性专长 | 第27-28页 |
| ·注重教师学习的情境性和社会支持 | 第28-33页 |
| ·以共同体为核心的教师学习 | 第28-31页 |
| ·基于日常实践的网络资源支持教师学习 | 第31-33页 |
| ·本章小结 | 第33-34页 |
| 第五章 教师学习策略分析：一个问卷调查 | 第34-40页 |
| ·调查研究目的 | 第34页 |
| ·调查对象 | 第34页 |
| ·问卷方法 | 第34-35页 |
| ·问卷结果 | 第35-40页 |
| ·教师学习策略整体分析 | 第35-36页 |
| ·具体策略分析 | 第36-37页 |
| ·教师学习建议分析 | 第37-39页 |
| ·问卷分析总结 | 第39-40页 |
| 第六章 学习科学视角下的教师学习路径 | 第40-49页 |
| ·提出的依据 | 第40-41页 |
| ·教师学习的困境及基本需求 | 第40页 |
| ·学习科学的情境观 | 第40-41页 |
| ·路径一：基于日常实践的教师学习 | 第41-45页 |
| ·基本原则 | 第41-42页 |
| ·基本特征 | 第42页 |
| ·学习过程 | 第42-43页 |
| ·操作方案——以一节小学数学课为例 | 第43-45页 |
| ·小结 | 第45页 |
| ·路径二：以参与为核心的教师培训 | 第45-48页 |
| ·核心要旨 | 第45-46页 |
| ·操作流程 | 第46-47页 |
| ·有效性分析 | 第47-48页 |
| ·本章小结 | 第48-49页 |
| 总结与展望 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-55页 |
| 调查问卷 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第58页 |
