| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-12页 |
| 1 绪论 | 第12-29页 |
| ·问题的提出 | 第12-22页 |
| ·二十一世纪社会主义中国发展目标的要求 | 第12-17页 |
| ·政治文明上的民主化、基层化 | 第13-14页 |
| ·精神文明上的普遍化、和谐化 | 第14-15页 |
| ·物质文明上的现代化、丰富化 | 第15-17页 |
| ·我国目前德育教育中存在的难题 | 第17-22页 |
| ·大环境下的道德现状 | 第17-18页 |
| ·德育的难题 | 第18-20页 |
| ·实施公民素养教育对于培养合格社会成员、建设和谐社会的重要性 | 第20-22页 |
| ·研究内容 | 第22-29页 |
| ·关于公民素养 | 第22-26页 |
| ·素养的含义 | 第22页 |
| ·素养与素质相区分 | 第22-23页 |
| ·公民与臣民、国民、人民相区分 | 第23-26页 |
| ·公民素养教育和公民教育相区分 | 第26页 |
| ·公民素养教育的普及在我国存在的困难 | 第26-28页 |
| ·在于对公民社会、公民资格和公民教育存在认识误区 | 第26-27页 |
| ·公民素养教育的实现效果存在着考查上的难题 | 第27-28页 |
| ·公民素养教育的初步构想 | 第28-29页 |
| 2 学校公民素养教育研究现状 | 第29-60页 |
| ·国外公民素养教育的研究 | 第29-46页 |
| ·欧洲国家的公民教育理论研究现状 | 第29-35页 |
| ·英国公民教育理论研究现状 | 第30-32页 |
| ·德国公民教育理论的研究现状 | 第32-33页 |
| ·法国公民教育理论的研究现状 | 第33-35页 |
| ·美国的公民教育理论的研究现状 | 第35-42页 |
| ·关于美国公民教育历史演进的相关研究 | 第35-37页 |
| ·关于美国公民教育目标与内容的研究 | 第37-40页 |
| ·关于美国公民教育途径与方法的研究 | 第40-42页 |
| ·东南亚国家的公民教育理论研究现状 | 第42-46页 |
| ·新加坡公民教育理论研究现状 | 第42-44页 |
| ·日本公民教育理论研究现状 | 第44-45页 |
| ·韩国公民教育理论研究现状 | 第45-46页 |
| ·国内公民素养教育的研究 | 第46-52页 |
| ·港台学者对公民素养教育的研究 | 第46-49页 |
| ·香港公民教育理论研究现状 | 第46-47页 |
| ·台湾公民教育理论研究现状 | 第47-49页 |
| ·大陆学者对公民素养教育的研究 | 第49-52页 |
| ·基于政治学、法学角度的研究 | 第50页 |
| ·基于教育学角度的研究 | 第50-51页 |
| ·基于比较教育角度进行的研究 | 第51页 |
| ·基于伦理学角度的研究 | 第51-52页 |
| ·学校公民素养教育的发展历程 | 第52-60页 |
| ·国外公民素养教育的发展 | 第52-55页 |
| ·民主制度初创与公民教育的现代崛起（18 世纪末至 20 世纪 40 年代） | 第53页 |
| ·民主运动与公民教育发展（20 世纪 50 年代至 70 年代） | 第53-54页 |
| ·民主的深化与公民教育的复兴（20 世纪 80 年代至今） | 第54-55页 |
| ·国内公民素养教育发展历程与研究现状 | 第55-60页 |
| ·古代道德教育历史及对当代公民素养教育的启示 | 第55-57页 |
| ·近现代公民概念在中国的发展 | 第57页 |
| ·新中国公民素养教育的发展历程 | 第57-60页 |
| 3 当前我国公民素养教育基本状况及存在问题 | 第60-85页 |
| ·调查问卷内容介绍及结果分析 | 第60-71页 |
| ·民主参与意识模块 | 第60-63页 |
| ·环保及公益意识模块 | 第63-65页 |
| ·家庭社区意识模块 | 第65-68页 |
| ·身心健康意识模块 | 第68-70页 |
| ·调查分析结论 | 第70-71页 |
| ·当前我国学校实施公民素养教育的问题成因 | 第71-80页 |
| ·教育理念的偏差 | 第71-74页 |
| ·学校教育功能的曲解 | 第74-77页 |
| ·功利主义教育的驱使 | 第77-78页 |
| ·工具教育的实施 | 第78-80页 |
| ·解决当前我国教育问题的基本出发点 | 第80-85页 |
| ·追求教育的整体功能，培养合格的公民 | 第80-82页 |
| ·采取灵活多样的方法，充分发挥学生的主体性 | 第82-83页 |
| ·拓展学校教育的途径，多方位地提高学生公民素养 | 第83-85页 |
| 4 我国学校公民素养教育的指导思想、基本原则及主要特点 | 第85-105页 |
| ·学校公民素养教育的指导思想 | 第85-93页 |
| ·以社会主义核心价值体系为引领 | 第86-88页 |
| ·以和谐文化为支撑 | 第88-90页 |
| ·以科学发展观为指导 | 第90-92页 |
| ·以发展社会主义民主政治为动力 | 第92-93页 |
| ·我国学校公民素养教育的基本原则 | 第93-99页 |
| ·实施公民素养教育的系统性原则 | 第93-95页 |
| ·实施公民素养教育的主体性原则 | 第95-96页 |
| ·实施公民素养教育的实践性原则 | 第96-99页 |
| ·学校公民素养教育的主要特点 | 第99-105页 |
| ·学校公民素养教育的社会性 | 第99-100页 |
| ·学校公民素养教育的交互性 | 第100-102页 |
| ·学校公民素养教育的差异性 | 第102-105页 |
| 5 学校公民素养教育的内容 | 第105-135页 |
| ·思想与道德素养 | 第106-116页 |
| ·方向：以爱国主义为核心，弘扬民族精神，用社会主义荣辱观引领社会风尚 | 第107-111页 |
| ·要素：加强社会公德、职业道德、家庭美德的建设 | 第111-116页 |
| ·政治与法律素养 | 第116-122页 |
| ·加强政治素养的培育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义的理念 | 第118-119页 |
| ·加强法律素养教育，鼓励青少年自觉学法守法用法，树立宪法和法律的权威 | 第119-122页 |
| ·科学与人文素养 | 第122-128页 |
| ·加强科学素养教育，培养科学精神，提高创新能力 | 第123-125页 |
| ·加强学生的人文素养教育，培养人文精神，完善学生人格，提升审美能力 | 第125-128页 |
| ·生理与心理健康素养 | 第128-135页 |
| ·加强生理健康素养教育，培养学生的自我保健和家庭保健的意识和能力，提高学生的生理健康状况 | 第129-131页 |
| ·加强心理健康素养教育，培养学生自我调节、自我控制情绪的能力，形成完善、健康的人格 | 第131-135页 |
| ·生命意识教育 | 第133-135页 |
| 6 学校公民素养教育的实施策略 | 第135-147页 |
| ·学校公民素养教育的实施方法 | 第135-143页 |
| ·公民素养理论教育的引导与互动方法 | 第136-139页 |
| ·公民素养形成教育的模拟与实验方法 | 第139-141页 |
| ·公民素养教育的隐性教学法 | 第141-143页 |
| ·学校公民素养教育的实现途径 | 第143-147页 |
| ·学校公民素养教育的课堂教学途径 | 第143-144页 |
| ·学校公民素养教育的家校合作途径 | 第144-145页 |
| ·学校公民素养教育的社会实践途径 | 第145-147页 |
| 7 结论 | 第147-150页 |
| 8 致谢 | 第150-151页 |
| 参考文献 | 第151-153页 |
| 在学期间发表论文及科研情况 | 第153页 |
