| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-14页 |
| 一、 相关概念解释 | 第9-10页 |
| 二、 研究背景 | 第10页 |
| 三、 选题意义 | 第10-12页 |
| 四、 研究的设计 | 第12-14页 |
| （一） 研究对象 | 第12页 |
| （二） 研究目标 | 第12页 |
| （三） 主要研究内容 | 第12页 |
| （四） 主要研究方法 | 第12-14页 |
| 第二章 上海市东升中学弱势群体子女心理现状与影响因素的分析 | 第14-19页 |
| 一、 弱势群体子女心理问题产生的社会原因 | 第14-15页 |
| 二、 弱势群体子女心理问题产生的直接原因 | 第15-16页 |
| 三、 导致弱势群体子女成长动力缺失的原因 | 第16页 |
| 四、 造成弱势群体子女心理问题的重要因素 | 第16-17页 |
| 五、 影响弱势群体子心理品质的间接因素 | 第17-19页 |
| 第三章 现场研究的实施 | 第19-35页 |
| 一、 课程教学干预框架 | 第19-21页 |
| 二、 具体实施 | 第21-35页 |
| （一） 校本化实施国家课程，快乐学习体验积极心理 | 第21-23页 |
| （二） 个性化拓展校本课程，自信体验感受积极心理 | 第23-24页 |
| （三） 特色化实施德育课程，感恩情怀滋养积极心理 | 第24-25页 |
| （四） 主题化践行教育活动，快乐体验成就积极心理 | 第25-28页 |
| （五） 探索培养弱势群体子女积极心理品质的多元评价机制 | 第28-29页 |
| （六） 强化家庭教育指导 | 第29-35页 |
| 1．以创办家长学校为载体，构建家庭教育指导平台 | 第29-32页 |
| 2．以团队活动为载体，构建家校互动机制 | 第32-33页 |
| 3．以志愿者服务为载体，构建社区服务机制 | 第33-35页 |
| 第四章 研究成效 | 第35-42页 |
| 一、 学生的变化 | 第35页 |
| 二、 学校的变化 | 第35页 |
| 三、 两校比较 | 第35-40页 |
| 四、 研究结论 | 第40页 |
| 五、 本研究不足之处 | 第40-42页 |
| 参考书目 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
| 附录 | 第45-58页 |