| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-9页 |
| 第一部分 问题的提出 | 第9-20页 |
| 1 课题提出的背景与所要解决的问题 | 第9-10页 |
| ·课题背景 | 第9-10页 |
| ·所要解决的问题 | 第10页 |
| ·本课题研究的重点 | 第10页 |
| 2 本课题国内外研究现状及趋势 | 第10-13页 |
| ·国外课堂师生交往研究现状 | 第10-12页 |
| ·国内课堂师生交往生态研究现状 | 第12-13页 |
| 3 课题研究的理由和意义 | 第13-16页 |
| ·课题的理论意义和实践价值 | 第13-14页 |
| ·本课题的创新之处 | 第14-15页 |
| ·课题研究的重要性 | 第15-16页 |
| 4 课题研究的主要内容、对象和研究方法 | 第16-20页 |
| ·课题研究的主要内容 | 第16-17页 |
| ·研究对象 | 第17页 |
| ·研究方法及数据的处理与分析 | 第17-20页 |
| 第二部分 理论研究 | 第20-26页 |
| 1 课题界定 | 第20-22页 |
| ·交往的基本含义 | 第20页 |
| ·课堂教学交往的科学涵义 | 第20页 |
| ·生态的内涵 | 第20页 |
| ·课堂生态的内涵 | 第20-21页 |
| ·本研究中的课堂交往生态的内涵 | 第21-22页 |
| ·生物课堂师生交往的影响要素的重要度的涵义 | 第22页 |
| 2 理论依据 | 第22-25页 |
| ·建构主义理论 | 第22页 |
| ·主体教育理论 | 第22-23页 |
| ·做中学理论 | 第23页 |
| ·新基础教育理论 | 第23页 |
| ·发展性学历与发展性教学策略 | 第23页 |
| ·情意原理 | 第23-24页 |
| ·多元智能理论 | 第24页 |
| ·自我效能感理论 | 第24-25页 |
| 3 高中生物课堂交往生态与新课程理念的关系 | 第25-26页 |
| 第三部分 高中生物课堂交往生态构建的实证研究 | 第26-51页 |
| 1 高中生物课堂交往生态的特征、表现形式、功能及发展需求 | 第26-30页 |
| ·课堂交往生态的特征 | 第26页 |
| ·课堂交往生态的表现形式 | 第26-27页 |
| ·课堂交往生态的功能 | 第27-29页 |
| ·课堂交往生态的发展需求 | 第29-30页 |
| 2 生物课堂交往生态的建构 | 第30-51页 |
| ·生物课堂师生交往的影响要素分析 | 第30-32页 |
| ·生物课堂师生交往的影响要素的重要度分析 | 第32-35页 |
| ·问卷设计与发放 | 第32页 |
| ·课堂教学影响要素的数据分析 | 第32-35页 |
| ·高中生物课构建课堂交往生态的策略分析 | 第35-44页 |
| ·合理利用限制因子定律，优化媒体 | 第35-38页 |
| ·遵循“局部生境”效应，对教材内容进行适恰处理 | 第38-40页 |
| ·遵循耐受性定律和最适度原则，实施人文关怀 | 第40-42页 |
| ·实施公平竞争原则，完善评价机制 | 第42-44页 |
| ·注重生物课堂交往生态的实验数据分析 | 第44-51页 |
| ·学生生物成绩分析统计 | 第44-48页 |
| ·学生满意率分析 | 第48-51页 |
| 第四部分 结论与问题讨论 | 第51-52页 |
| 1 研究结论与分析 | 第51页 |
| 2 问题与讨沦 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录1 | 第54-56页 |
| 附录2 | 第56-57页 |
| 附录3 | 第57-70页 |
| 致谢 | 第70页 |