| 目录 | 第1-12页 |
| 摘要 | 第12-14页 |
| Abstract | 第14-17页 |
| 第一章：绪论 | 第17-40页 |
| 第一节：问题提出 | 第17-20页 |
| 一、增强对学生学习和交互的支持，提高教学质量的需要 | 第17-18页 |
| 二、提高远程教育机构的服务质量和增强整体竞争力的需要 | 第18-19页 |
| 三、促进我国现代远程教育理论与实践发展的需要 | 第19-20页 |
| 四、建设终身学习社会的需要 | 第20页 |
| 第二节：相关概念界定 | 第20-25页 |
| 一、远程教学与管理平台名称分析 | 第20-21页 |
| 二、远程教学与管理平台定义及组成 | 第21-22页 |
| 三、远程教学与管理平台的质量观 | 第22-23页 |
| 四、需求分析 | 第23-24页 |
| 五、组件结构 | 第24页 |
| 六、面向对象的建模 | 第24-25页 |
| 第三节：国内外研究现状与文献综述 | 第25-34页 |
| 一、国外远程教学与管理平台研究文献综述 | 第25-28页 |
| 二、国内远程教学与管理平台研究文献综述 | 第28-32页 |
| 三、国内外文献综述总结 | 第32页 |
| 四、三代远程教学与管理平台的划分理论 | 第32-34页 |
| 第四节：研究内容与意义 | 第34-37页 |
| 一、研究内容界定 | 第35-36页 |
| 二、研究目标 | 第36页 |
| 三、研究意义 | 第36-37页 |
| 第五节：研究过程与研究方法 | 第37-39页 |
| 一、研究过程 | 第37-38页 |
| 二、研究方法 | 第38-39页 |
| 第六节：本章小结 | 第39-40页 |
| 第二章：研究的理论基础 | 第40-57页 |
| 第一节：活动理论及其启示 | 第40-42页 |
| 一、活动理论 | 第40-42页 |
| 二、活动理论对本研究的启示 | 第42页 |
| 第二节：建构主义学习理论及其启示 | 第42-45页 |
| 一、建构主义学习理论 | 第43-44页 |
| 二、建构主义学习理论对本研究的启示 | 第44-45页 |
| 第三节：远程教育交互理论及其启示 | 第45-49页 |
| 一、远程教育交互理论 | 第45-49页 |
| 二、远程教育交互理论对本研究的启示 | 第49页 |
| 第四节：人机交互理论及其启示 | 第49-54页 |
| 一、人机交互理论 | 第49-53页 |
| 二、人机交互理论对本研究的启示 | 第53-54页 |
| 第五节：系统理论及其启示 | 第54-56页 |
| 一、系统理论 | 第54-55页 |
| 二、系统理论对本研究的启示 | 第55-56页 |
| 第六节：本章总结 | 第56-57页 |
| 第三章：需求分析与功能评价 | 第57-103页 |
| 第一节：需求分析与功能评价的过程与结果 | 第57-72页 |
| 一、前期准备 | 第57-59页 |
| 二、需求分析实施过程 | 第59-61页 |
| 三、功能评价的实施过程 | 第61页 |
| 四、需求分析与功能评价结果 | 第61-72页 |
| 五、本节小结 | 第72页 |
| 第二节、需求分析结果的分析与归纳 | 第72-80页 |
| 一、共有功能需求 | 第73-74页 |
| 二、学习功能需求 | 第74-75页 |
| 三、管理功能需求 | 第75-77页 |
| 四、交流工具功能需求 | 第77-78页 |
| 五、针对特定系统的解决方案 | 第78-80页 |
| 六、本节小结 | 第80页 |
| 第三节、功能评价结果的分析 | 第80-99页 |
| 一、功能评价的思路 | 第80-81页 |
| 二、学生功能重要性评价结果分析 | 第81-88页 |
| 三、管理员功能重要性评价结果分析 | 第88-90页 |
| 四、学习中心管理员功能重要性评价结果分析 | 第90-91页 |
| 五、功能等级与权重表 | 第91-98页 |
| 六、本节小结 | 第98-99页 |
| 第四节：平台设计原则归纳 | 第99-101页 |
| 一、平台界面设计原则 | 第99-100页 |
| 二、建构主义学习思想和系统理论的启示 | 第100-101页 |
| 三、第二代远程教学与管理平台总体设计原则 | 第101页 |
| 第五节：本章小结 | 第101-103页 |
| 第四章：远程教学与管理平台的模型设计 | 第103-128页 |
| 第一节：远程教学与管理平台的子系统内容设计 | 第103-109页 |
| 一、学生学习主界面任务区域划分设计 | 第103-104页 |
| 二、以活动为中心的学生个人代理设计 | 第104-105页 |
| 三、管理子系统数据梳理 | 第105-106页 |
| 四、教学管理子系统内容划分 | 第106-107页 |
| 五、学生学习跟踪记录系统设计 | 第107-109页 |
| 第二节：远程教学与管理平台结构模型与流程图设计 | 第109-122页 |
| 一、以学生为中心的远程教学与管理平台整体结构模型 | 第109-110页 |
| 二、面向用户的远程教学与管理平台的系列活动流程图 | 第110-122页 |
| 三、本节小结 | 第122页 |
| 第三节：面向对象的功能模型设计 | 第122-126页 |
| 一、面向对象建模方法和ROSE建模工具 | 第122-124页 |
| 二、远程教学与管理平台UML建模 | 第124-126页 |
| 第四节：本章小结 | 第126-128页 |
| 第五章：平台开发相关技术与标准 | 第128-143页 |
| 第一节：平台硬件基础 | 第128-133页 |
| 一、第二代互联网IPV6 | 第128-131页 |
| 二、基于IPV6的远程教学与管理平台 | 第131-133页 |
| 第二节：软件开发技术 | 第133-137页 |
| 一、远程教学与管理平台系统体系结构 | 第133-134页 |
| 二、远程教学与管理平台开发技术 | 第134-137页 |
| 三、组件的引用与开发 | 第137页 |
| 第三节：平台开发相关技术标准 | 第137-142页 |
| 一、技术标准制定组织 | 第137-139页 |
| 二、技术标准内容综述 | 第139-141页 |
| 三、第二代远程教学与管理平台遵循的标准 | 第141-142页 |
| 第四节：本章小结 | 第142-143页 |
| 第六章：总结与展望 | 第143-148页 |
| 第一节：研究成果及建议 | 第143-146页 |
| 一、名称辨析与远程教学与管理平台质量观的引入 | 第143-144页 |
| 二、第二代远程教育与管理平台的设计理念 | 第144页 |
| 二、第二代远程教学与管理平台的需求分析基础与功能评价指南 | 第144-146页 |
| 三、第二代远程教学与管理平台的系统设计与建模 | 第146页 |
| 四、第二代远程教学与管理平台的硬件架构、软件技术和标准 | 第146页 |
| 第二节：研究的创新 | 第146-147页 |
| 第三节：研究的局限性和后续研究 | 第147-148页 |
| 参考文献 | 第148-155页 |
| 附录 | 第155-168页 |
| 附录一：管理员需求调查问卷 | 第155-157页 |
| 附录二：学生需求调查问卷 | 第157-161页 |
| 附录三：管理员功能评价表 | 第161-162页 |
| 附录四：学生功能评价表 | 第162-167页 |
| 学生的总体功能评价调查问卷 | 第162-165页 |
| 学生的总体功能重要性评价 | 第165-166页 |
| 学生交流工具功能需求 | 第166-167页 |
| 附录五：学习中心管理员功能重要性评价 | 第167-168页 |
| 攻读学位期间发表的学术作品 | 第168-169页 |
| 致谢 | 第169-171页 |
