| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 前言 | 第10-18页 |
| 一、研究的缘起 | 第10页 |
| 二、研究的目的和意义 | 第10-11页 |
| 三、研究的理论基础及已有的研究成果 | 第11-12页 |
| 四、研究的计划目标 | 第12-13页 |
| 五、研究的准备工作和具备的条件 | 第13页 |
| 六、实地考察的过程 | 第13-14页 |
| 七、相关概念的界定和说明 | 第14-17页 |
| 八、研究文本的结构 | 第17-18页 |
| 第一章 学校教育――民族文化与基础教育的联结点 | 第18-33页 |
| 一、该乡学校的基本情况――“条件还比较艰苦” | 第18-20页 |
| （一） 小学的布局及学生的民族结构 | 第18-19页 |
| （二） 中学的基础设施建设 | 第19-20页 |
| 二、课程与教学——主流文化的圈地 | 第20-22页 |
| （一） 中学――统一模式 | 第20-21页 |
| （二） 小学――同中有异 | 第21-22页 |
| 三、日常管理――独立严谨的王国 | 第22-23页 |
| （一） 中学――完全的学校生活 | 第22页 |
| （二） 小学――与当地家庭生活最接近的正式教育场所 | 第22-23页 |
| 四、校园生活——和谐的民族关系 | 第23-29页 |
| （一） 教师――“对不同民族学生没有区别对待” | 第23-24页 |
| （二） 学生――“大家都一样” | 第24-29页 |
| 五、校园民族关系和谐的社会历史背景 | 第29-33页 |
| （一） 多民族文化传统与学校教育的必然联系 | 第29页 |
| （二） 多民族文化和谐的历史渊源 | 第29-33页 |
| 第二章 民族语言的变迁与基础教育发展 | 第33-43页 |
| 一、泗水乡的语言使用状况 | 第33页 |
| 二、值得注意的语言新变迁 | 第33-36页 |
| （一） 社会语言变迁 | 第33-35页 |
| （二） 家庭语言的分化 | 第35-36页 |
| 三、语言变迁的动力 | 第36-39页 |
| （一） 社会发展的推动 | 第36页 |
| （二） 教育的促进 | 第36-39页 |
| 四、地方民族文化传承和教育语言 | 第39-43页 |
| （一） 公共语言的统一趋势和民族语言的现实多样性矛盾 | 第39-40页 |
| （二） 当地以民族语言为载体的民族文化传承和学校教育 | 第40-43页 |
| 第三章 风俗习惯的变迁与基础教育发展 | 第43-57页 |
| 一、特色鲜明的传统风俗习惯 | 第43-45页 |
| （一） 丰富多彩的服饰文化 | 第43页 |
| （二） 与当地环境融于一体的住房风格 | 第43页 |
| （三） 自成体系的路桥系统 | 第43页 |
| （四） 地方和民族特色的饮食习惯 | 第43-44页 |
| （五） 种类繁多的“礼数” | 第44-45页 |
| （六） 民族节日 | 第45页 |
| （七） 社会组织 | 第45页 |
| 二、传统风俗习惯的教育意义 | 第45-47页 |
| （一） 日常生活中的风俗习惯教育 | 第45-46页 |
| （二） 传统民族节庆风俗习惯的教育 | 第46页 |
| （三） 互助合作风俗习惯的教育意义 | 第46-47页 |
| 三、当地风俗习惯的变迁和教育 | 第47-57页 |
| （一） 传统风俗习惯的变迁 | 第47-50页 |
| （二） 传统风俗习惯变迁的原因 | 第50-55页 |
| （三） 传统风俗习惯变迁对教育的影响 | 第55-57页 |
| 第四章 民族传统文艺及信仰的变迁与基础教育发展 | 第57-71页 |
| 一、当地传统的民族文学、体育、艺术和信仰 | 第57-62页 |
| （一） 传统民族文学 | 第57页 |
| （二） 传统体育活动 | 第57-58页 |
| （三） 传统艺术 | 第58-59页 |
| （四） 传统民族信仰 | 第59-62页 |
| 二、当地传统民族文艺及信仰的教育意义 | 第62-64页 |
| （一） 传统民族文学的教育意义 | 第62页 |
| （二） 传统体育的教育意义 | 第62页 |
| （三） 传统民族艺术的教育意义 | 第62-63页 |
| （四） 传统信仰的教育意义 | 第63-64页 |
| 三、当地传统民族文艺及信仰的变迁和教育发展 | 第64-71页 |
| （一） 传统民族文艺及信仰的变迁 | 第64-65页 |
| （二） 传统民族文艺、信仰变迁的“非学校教育”动力 | 第65-67页 |
| （三） 传统民族文艺及信仰的变迁和学校教育发展的互动 | 第67-71页 |
| 结束语 | 第71-77页 |
| 一、当地民族文化的基本要素及其形成和传承的机制 | 第71页 |
| 二、民族文化变迁和学校教育发展的必然性 | 第71-72页 |
| 三、民族文化变迁和学校教育发展之间的互动关系 | 第72-73页 |
| 四、新时期互动背景下的基础教育发展新策略 | 第73-77页 |
| （一） 教育评价的多元化 | 第73-74页 |
| （二） 教育内容的丰富 | 第74-75页 |
| （三） 学校管理的包容 | 第75-76页 |
| （四） 民族教育组织实施者的培养 | 第76-77页 |
| 参考文献 | 第77-80页 |
| 附录1 访谈提纲 | 第80-83页 |
| 附录2 关于一个多民族乡的民族文化与基础教育调查问卷（教师卷） | 第83-85页 |
| 附录3 关于一个多民族乡的民族文化与基础教育调查问卷（学生卷） | 第85-88页 |
| 附录4 潘内《永古流记》石碑 | 第88-89页 |
| 附录5 民间广泛流传的不成文习惯法 | 第89-90页 |
| 附录6 不成文族规 | 第90-91页 |
| 附录7 龙胜县泗水乡潘内村村规民约 | 第91-92页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第92-93页 |
| 后记 | 第93-94页 |
