| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一部分 前言 | 第7-13页 |
| 一、选题缘起:基于理论与实践的困惑 | 第7-8页 |
| 二、已有文献综述 | 第8-11页 |
| 三、相关概念的界定 | 第11-12页 |
| 四、研究思路与方法 | 第12-13页 |
| 第二部分 生成性目标概述 | 第13-23页 |
| 一、生成性目标的概念前提 | 第13-21页 |
| (一) 课程的经验定位 | 第13-16页 |
| (二) 课程与教学的整合 | 第16-18页 |
| (三) 课程目标与教学目标的整合 | 第18-21页 |
| 二、生成性目标的涵义与特点 | 第21-23页 |
| (一) 生成性目标的涵义 | 第21页 |
| (二) 生成性目标的特点 | 第21-23页 |
| 第三部分 生成性目标的生成机制 | 第23-44页 |
| 一、生成性目标的生成过程 | 第23-28页 |
| (一) 生成学说概览 | 第23-25页 |
| (二) 课程目标的生成分类 | 第25-27页 |
| (三) 生成性目标的生成过程 | 第27-28页 |
| 二、生成性目标的生成特征 | 第28-32页 |
| (一) 开放性 | 第28-29页 |
| (二) 复杂性 | 第29页 |
| (三) 境遇性 | 第29-30页 |
| (四) 关系性 | 第30-32页 |
| 三、生成性目标的生成条件 | 第32-38页 |
| (一) 弹性目标的设定—生成的前提条件 | 第32-33页 |
| (二) 教育情境的关注—生成的基本条件 | 第33页 |
| (三) 教师的生成意识和能力—生成的重要条件 | 第33-35页 |
| (四) 教学的交往与对话—生成的必要条件 | 第35-36页 |
| (五) 灵活的教学策略—生成的关键条件 | 第36-37页 |
| (六) 动态的教学评价—生成的支持条件 | 第37-38页 |
| 四、生成性目标的生成途径 | 第38-44页 |
| (一) 重构师生观 | 第38-39页 |
| (二) 开放教材 | 第39-41页 |
| (三) 创建新型课堂 | 第41-42页 |
| (四) 建立对话型师生关系 | 第42-44页 |
| 第四部分 基于“生成性目标”引发的相关思考 | 第44-50页 |
| 一、生成性目标与基础教育课程目标的关系 | 第44-45页 |
| (一) 生成性目标是基础教育课程目标的内在要求 | 第44页 |
| (二) 生成性目标是基础教育课程目标的有机构成 | 第44-45页 |
| 二、预设性目标与生成性目标的关系 | 第45-47页 |
| (一) 坚持预设性目标与生成性目标的辩证统一 | 第45-46页 |
| (二) 保持预设性目标与生成性目标之间的张力 | 第46-47页 |
| (三) 摒弃以生成为时尚的随意生成现象 | 第47页 |
| 三、现实生活与未来生活的关系 | 第47-50页 |
| (一) 现实生活与未来生活是教育目的生活取向的体现 | 第48页 |
| (二) 课程与教学目标应重视现实生活与未来生活的统整 | 第48-50页 |
| 结语——未竟的工程 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 致谢 | 第54页 |