| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-8页 |
| 绪论 | 第8-17页 |
| 一、课题的提出 | 第8-9页 |
| 二、课题概念的界定 | 第9-11页 |
| （一） 学习方式 | 第9-10页 |
| （二） 自主、合作、探究的学习方式 | 第10-11页 |
| 三、课题的研究意义 | 第11-12页 |
| （一） 理论研究的角度 | 第12页 |
| （二） 实践操作的角度 | 第12页 |
| 四、课题研究综述 | 第12-15页 |
| （一） 自主、合作、探究学习方式的研究状况 | 第13-14页 |
| （二） 中学语文自主、合作、探究学习方式的研究状况 | 第14-15页 |
| 五、本论文研究设想 | 第15-17页 |
| 第一部分 理性分析 | 第17-32页 |
| 一、新课程对语文学习方式所提出的要求 | 第17-18页 |
| 二、倡导自主、合作、探究学习方式的理论基础 | 第18-25页 |
| （一） 人本主义理论 | 第18-21页 |
| （二） 建构主义理论 | 第21-23页 |
| （三） 对话理论 | 第23-25页 |
| 三、倡导自主、合作、探究学习方式的现实意义 | 第25-28页 |
| （一） 学生的发展 | 第25-26页 |
| （二） 学科的教学 | 第26-28页 |
| 四、对自主、合作、探究学习方式的科学认识 | 第28-32页 |
| （一） 这种学习方式既是方式，更是内在精神与品质 | 第28页 |
| （二） 这种学习方式不是语文学习方式的全部 | 第28-29页 |
| （三） 这种学习方式是各有侧重的 | 第29-30页 |
| （四） 这种学习方式是综合运用的 | 第30-32页 |
| 第二部分 实践探索 | 第32-65页 |
| 一、阅读教学中开展自主、合作、探究的学习方式 | 第32-45页 |
| （一） 单篇文本研读 | 第33-40页 |
| （二） 单元整体阅读 | 第40-45页 |
| 二、作文教学中融入自主、合作、探究的学习方式 | 第45-53页 |
| （一） 改革作文教学的传统模式 | 第46-50页 |
| （二） 实践作文教学的创新模式 | 第50-53页 |
| 三、口语交际教学中渗透自主、合作、探究的学习方式 | 第53-59页 |
| （一） 情境对话式口语教学 | 第53-56页 |
| （二） 专题讲话式口语教学 | 第56-59页 |
| 四、综合实践活动中提升自主、合作、探究的学习能力 | 第59-65页 |
| （一） 活动准备阶段 | 第60-62页 |
| （二） 活动展示阶段 | 第62-63页 |
| （三） 活动总结阶段 | 第63-65页 |
| 第三部分 反思与建议 | 第65-77页 |
| 一、存在的问题 | 第65-68页 |
| （一） 认识上的偏差 | 第65-66页 |
| （二） 实施中的误区 | 第66-68页 |
| 二、改革建议 | 第68-77页 |
| （一） 师生观念的转变是前提 | 第68-70页 |
| （二） 学习环境的优化是条件 | 第70-71页 |
| （三） 学习资源的正确利用是基础 | 第71-73页 |
| （四） 学习评价的革新是保障 | 第73-77页 |
| 结语 | 第77-78页 |
| 参考文献 | 第78-82页 |
| 致谢 | 第82-83页 |
| 发表论文 | 第83页 |