| 中文提要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 导言 | 第7-10页 |
| 一、区域性美术教育研究的动因 | 第7-8页 |
| 二、研究的内容与研究方法 | 第8-10页 |
| 第一章 区域性美术教育研究以及意义 | 第10-13页 |
| 一、什么是区域性美术教育研究 | 第10-12页 |
| (一) 区域的涵义 | 第10页 |
| (二) 区域性教育系统 | 第10-12页 |
| 1．区域性教育系统的组成 | 第10-11页 |
| 2．区域性美术教育系统的研究范围 | 第11-12页 |
| 二、区域性美术教育研究的意义 | 第12-13页 |
| 第二章 选择湖南作为研究样本的理由 | 第13-17页 |
| 一、丰富的文化积淀与教育传统 | 第13页 |
| 二、美术教育人才的聚集 | 第13-14页 |
| 三、研究成果位居前列 | 第14-17页 |
| 第三章 以美术教科书为区域性美术教育研究的切入点 | 第17-28页 |
| 一、以教科书为切入点的原因 | 第17-18页 |
| 二、湘版美术教科书所折射出来的美术教育价值观念的变化 | 第18-28页 |
| (一) 1979年—1991年：美术课程的恢复,构建学科体系 | 第18-21页 |
| (二) 1992年—2000年：虽然仍然是学科本位,但渗入新的内涵 | 第21-23页 |
| (三) 2002年以后：学科与教育价值并重,关注社会生活、自然和学生发展 | 第23-25页 |
| (四) 总结 | 第25-28页 |
| 第四章 湖南美术教育对区域性美术教育研究的启示 | 第28-42页 |
| 一、客观环境因素的分析 | 第28-29页 |
| (一) 地理与经济 | 第28页 |
| (二) 政治 | 第28-29页 |
| (三) 文化 | 第29页 |
| 二、内部环境因素的分析 | 第29-39页 |
| (一) 观念性因素的影响 | 第29-31页 |
| (二) 制度性因素的影响 | 第31-32页 |
| (三) 结构性因素的影响 | 第32-39页 |
| 1．中心教育协作网 | 第32-37页 |
| (1) 美术教育主体以及美术教育相关人群的人际网络的形成 | 第32-36页 |
| (2) 教育机构与教育教研网络 | 第36-37页 |
| (3) 教育活动 | 第37页 |
| 2．区域性美术教育协作网的建立 | 第37-38页 |
| 3．区域性美术教育系统与外界环境的交流与对话 | 第38-39页 |
| 三、总结 | 第39-42页 |
| (一) 对作为区域美术教育研究样本的湖南美术教育发展的评价 | 第39-40页 |
| (二) 本研究对区域性美术教育发展的启示 | 第40-42页 |
| 结束语——建立开放式区域美术教育可持续发展模式 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
