| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 绪论 | 第7-15页 |
| 一、关键概念的界定 | 第7-8页 |
| 二、理论与现实意义 | 第8-11页 |
| 三、学术史回顾 | 第11-14页 |
| 四、本文的研究方法 | 第14-15页 |
| 一. 多元化评价的理论基础 | 第15-21页 |
| (一) 从素质教育的内涵看 | 第15-16页 |
| (二) 从多元智能理论看 | 第16-19页 |
| (三) 从“掌握性学习策略”看 | 第19-21页 |
| 二. 中学历史教育的目标及特点 | 第21-26页 |
| (一) 中学历史教育的目标 | 第21-24页 |
| (二) 中学历史教育的学科特点 | 第24-26页 |
| 三. 多元化评价的原则 | 第26-29页 |
| (一) 整体性原则 | 第26页 |
| (二) 阶段性原则 | 第26-27页 |
| (三) 差异性原则 | 第27页 |
| (四) 可操作性原则 | 第27页 |
| (五) 激励性原则(可塑性原则) | 第27页 |
| (六) 反思性原则 | 第27-29页 |
| 四. 多元化评价的实施策略 | 第29-44页 |
| (一) 评价标准多元 | 第29-30页 |
| (二) 评价方式多元 | 第30-34页 |
| (三) 评价主体多元 | 第34-41页 |
| (四) 评价过程多元 | 第41-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 后记 | 第48页 |