| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 1. 绪论 | 第8-14页 |
| ·课题的提出与研究意义 | 第8-9页 |
| ·高中物理教学现状 | 第9-10页 |
| ·高中物理课堂教学现状 | 第9页 |
| ·高中物理学史教学现状 | 第9-10页 |
| ·文献综述 | 第10-13页 |
| ·国外情况简介 | 第10-11页 |
| ·国内情况简介 | 第11-13页 |
| ·课题研究的主要内容和方法 | 第13-14页 |
| ·研究内容 | 第13页 |
| ·研究方法 | 第13-14页 |
| 2. 课题研究的理论依据 | 第14-19页 |
| ·概念的界定 | 第14-15页 |
| ·物理学史 | 第14页 |
| ·人文教育 | 第14页 |
| ·科学精神和人文精神的内涵 | 第14-15页 |
| ·物理学史与物理教学相结合的理论依据 | 第15-19页 |
| ·教育重演理论 | 第15-16页 |
| ·建构主义理论 | 第16-17页 |
| ·人本主义理论 | 第17-19页 |
| 3. 物理学史的人文教育价值 | 第19-28页 |
| ·物理学史教学生"求真" | 第19-22页 |
| ·通过物理学史建立完整的三维科学知识体系 | 第19-21页 |
| ·通过物理学史激发学生的创造力 | 第21-22页 |
| ·物理学史教学生"求善" | 第22-25页 |
| ·学习物理学史有助于培养学生爱国主义精神 | 第22-23页 |
| ·学习物理学史有助于培养严谨治学精神和高尚品德 | 第23-25页 |
| ·物理学史教学生"求美" | 第25-28页 |
| ·物理学发展史中蕴涵的简单之美 | 第25-26页 |
| ·物理学发展史中蕴涵的对称之美 | 第26页 |
| ·物理学发展史中蕴涵的和谐统一之美 | 第26-28页 |
| 4. 实现物理学史的人文教育价值的途径及实践案例 | 第28-45页 |
| ·将物理学史引入课堂教学中 | 第28-29页 |
| ·在《绪论》课中引入物理学史 | 第28页 |
| ·由物理学史引入新课 | 第28页 |
| ·以物理学史为课堂小结 | 第28页 |
| ·以物理学史为教学线索 | 第28-29页 |
| ·多种方式实现物理学史的人文教育价值 | 第29-30页 |
| ·利用第二选修课 | 第29页 |
| ·举办专题讲座 | 第29页 |
| ·举办主题班会 | 第29-30页 |
| ·提高教师自身修养是实现物理学史的人文教育价值的根本保障 | 第30页 |
| ·利用物理学史进行人文教育的教学案例 | 第30-45页 |
| 5. 实验研究利用物理学史进行人文教育对教学效果的影响 | 第45-51页 |
| ·研究方法 | 第45-46页 |
| ·样本选择 | 第45页 |
| ·测量工具 | 第45页 |
| ·变量分析 | 第45-46页 |
| ·基本假设 | 第46页 |
| ·实验步骤 | 第46页 |
| ·数据统计及差异分析 | 第46-48页 |
| ·数据统计方法 | 第46-47页 |
| ·数据统计结果及分析 | 第47-48页 |
| ·与学生访谈结果 | 第48-51页 |
| 6. 结论与展望 | 第51-53页 |
| ·实验结论 | 第51页 |
| ·反思与展望 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 | 第56-61页 |
| 致谢 | 第61页 |