基于演化视角的企业组织学习过程研究
| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 目录 | 第4-6页 |
| 1 绪言 | 第6-11页 |
| 1．1 研究背景 | 第6-7页 |
| 1．2 研究主题和意义 | 第7页 |
| 1．3 研究框架及结构 | 第7-9页 |
| 1．4 研究方法及研究创新点 | 第9-11页 |
| 2 组织学习理论研究综述 | 第11-37页 |
| 2．1 组织学习理论综述 | 第11-12页 |
| 2．2 核心概念的界定 | 第12-22页 |
| 2．2．1 个体学习 | 第12-15页 |
| 2．2．2 组织学习 | 第15-18页 |
| 2．2．3 学习型组织 | 第18-22页 |
| 2．3 组织学习过程研究综述 | 第22-28页 |
| 2．4 组织学习行为研究综述 | 第28-33页 |
| 2．4．1 组织学习层次 | 第28-30页 |
| 2．4．2 组织学习的具体行为方式 | 第30-32页 |
| 2．4．3 组织学习的对象 | 第32-33页 |
| 2．5 影响组织学习状态演化的因素 | 第33-36页 |
| 2．5．1 触发事件 | 第33-34页 |
| 2．5．2 外部环境变化对组织提出新的要求 | 第34页 |
| 2．5．3 领导者的倡导和支持 | 第34-35页 |
| 2．5．4 促进组织学习的企业文化 | 第35-36页 |
| 2．6 对已有研究的总结 | 第36-37页 |
| 3 理论模型的构建及实证方案设计 | 第37-51页 |
| 3．1 理论模型的构建 | 第37-46页 |
| 3．1．1 理论模型提出 | 第37-38页 |
| 3．1．2 理论模型解释 | 第38-46页 |
| 3．2 研究方法的设计 | 第46-51页 |
| 3．2．1 选取案例研究方法的原因 | 第46-47页 |
| 3．2．2 案例研究设计 | 第47-48页 |
| 3．2．3 具体实施方案 | 第48-51页 |
| 4 中国联想集团案例研究 | 第51-78页 |
| 4．1 企业简介 | 第51页 |
| 4．2 企业组织学习发展各阶段划分及学习状态描述 | 第51-77页 |
| 4．2．1 企业组织学习发展阶段划分 | 第51-52页 |
| 4．2．2 各阶段学习状态描述 | 第52-76页 |
| 4．2．3 联想集团组织学习发展过程总结 | 第76-77页 |
| 4．3 研究小结 | 第77-78页 |
| 5 宁波新海电气股份有限公司 | 第78-100页 |
| 5．1 企业简介 | 第78页 |
| 5．2 企业组织学习发展各阶段划分及学习状态描述 | 第78-99页 |
| 5．2．1 新海的组织学习阶段划分 | 第78-79页 |
| 5．2．2 各阶段学习状态 | 第79-98页 |
| 5．2．3 新海组织学习发展过程总结 | 第98-99页 |
| 5．3 研究小结 | 第99-100页 |
| 6 宁波波导股份有限公司 | 第100-121页 |
| 6．1 企业简介 | 第100页 |
| 6．2 企业组织学习发展各阶段划分及学习状态描述 | 第100-120页 |
| 6．2．1 阶段划分 | 第100-101页 |
| 6．2．2 各阶段学习状态 | 第101-119页 |
| 6．2．4 波导组织学习发展过程总结表 | 第119-120页 |
| 6．3 研究小结 | 第120-121页 |
| 7 案例对比分析及模型修正 | 第121-135页 |
| 7．1 案例总结分析 | 第121-133页 |
| 7．1．1 触发事件分析 | 第121-124页 |
| 7．1．2 组织学习的影响因素分析 | 第124-126页 |
| 7．1．3 企业组织学习方式的演化 | 第126-128页 |
| 7．1．4 企业组织学习对象分析 | 第128-131页 |
| 7．1．5 企业组织学习微观演化过程 | 第131-133页 |
| 7．2 理论模型修正 | 第133-135页 |
| 8 总结与展望 | 第135-138页 |
| 8．1 研究总结 | 第135-136页 |
| 8．2 研究展望 | 第136-138页 |
| 参考文献 | 第138-144页 |
| 附录一 访谈企业相关文献资料清单 | 第144-147页 |
| 附录二 访谈企业相关人员名单 | 第147-149页 |
| 附录三 访谈提纲 | 第149-151页 |
| 致谢 | 第151页 |
