新时期高师声乐教学的研究与探讨
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-9页 |
| 前言 | 第9页 |
| 第一章 专业方向的定位及师资需求分析 | 第9-15页 |
| 1．1 专业方向定位的背景 | 第9-12页 |
| 1．1．1 高师声乐教学的回顾 | 第9-11页 |
| 1．1．2 时代的机遇与使命 | 第11-12页 |
| 1．2 基础音乐师资需求分析 | 第12-15页 |
| 1．2．1 音乐教师的专业能力 | 第12-13页 |
| 1．2．2 音乐教师的知识结构 | 第13-15页 |
| 第二章 高师声乐教学的模式革新 | 第15-24页 |
| 2．1 突破“一对一”制教学 | 第15-16页 |
| 2．1．1 大小课结合式教学 | 第15-16页 |
| 2．1．2 分课原则 | 第16页 |
| 2．2 教学中的角色转换 | 第16-17页 |
| 2．2．1 教师的课堂设计 | 第17页 |
| 2．2．2 学生的主动介入 | 第17页 |
| 2．3 媒体声乐教学的尝试 | 第17-24页 |
| 2．3．1 声乐教学中媒体选择的原则 | 第18-20页 |
| 2．3．2 媒体选择模型 | 第20-22页 |
| 2．3．3 声乐教学中媒体选择的制约 | 第22-23页 |
| 2．3．4 教学媒体的呈现序列 | 第23-24页 |
| 2．3．5 媒体选择模型可能会遇到的问题 | 第24页 |
| 2．3．6 教学媒体选择实施的意义积极影响 | 第24页 |
| 第三章 高师声乐教学的内容扩展 | 第24-32页 |
| 3．1 专业知识在声乐教学中的体现 | 第25-29页 |
| 3．1．1 音乐基本理论在声乐作品中的应用 | 第25-26页 |
| 3．1．2 声乐理论在教学中的侧重强调 | 第26-29页 |
| 3．2 教师对相关学科的切入 | 第29-32页 |
| 3．2．1 歌唱理论对其它知识的全面扩展 | 第29-31页 |
| 3．2．2 对声乐作品内容的适当引伸 | 第31-32页 |
| 第四章 新式高师声乐教学的评价指标 | 第32-36页 |
| 4．1 分课前的最初基点评价 | 第33-34页 |
| 4．1．1 技能方面的评价标准 | 第33页 |
| 4．1．2 非技能方面的评价 | 第33-34页 |
| 4．2 阶段性的评价指标 | 第34-36页 |
| 结语 | 第36-37页 |
| 后记 | 第37-38页 |
| 参考书目 | 第38-40页 |
| 附录 相关谱例 | 第40-101页 |
| 谱例2-1 教我如何不想他 | 第41-46页 |
| 谱例2-2 星光灿烂 | 第46-51页 |
| 谱例2-3 听，听，云雀 | 第51-55页 |
| 谱例3-1 阿玛丽莉 | 第55-58页 |
| 谱例3-2 女人善变 | 第58-63页 |
| 谱例3-3 斗牛士之歌 | 第63-71页 |
| 谱例3-4 献词 | 第71-75页 |
| 谱例3-5 我的爱情常青 | 第75-79页 |
| 谱例3-6 明晨 | 第79-82页 |
| 谱例3-7 晴朗的一天 | 第82-88页 |
| 谱例3-8 沁园春·雪Ⅰ | 第88-93页 |
| 谱例3-8 沁园春·雪Ⅱ | 第93-101页 |
